3. 学生已有的知识水平：①本课只有一个新词汇used to，学生已学过如outgoing, funny, quiet，straight hair等描述外貌和性格的单词和短语。
②本单元涉及的描述外貌及性格在七年级下册第七单元已经学习过，学生表达上会比较容易，能够体会到成就感，可以借此提高他们对英语学习的兴趣，并培养口语表达能力。
4. 学生的学习困难：学生听力基础非常薄弱，因此2b听力部分是难点。
四、教学设计。
一）教学目标。
知识目标：在本节课结束时，学生能够达到下列目标：
1、词汇：used to:
1、语法：运用“ used to”的各种句式。
2．利用 “ used to” 谈论自己及他人过去的外貌。
能力目标：1．依托本单元的语言素材提高学生听、说及自主学习、合作学习和沟通能力。能运用“talk about what they used to be like”这一话题，熟练使用“used to” 句型，培养学生运用语言的能力。
2．培养学生善于听说、乐于听说的良好习惯和学习能力。
情感态度目标：
1．在表演中培养学生乐于表达的人际交往能力和知识创新能力。
2．在合作完成任务的过程中，培养乐于助人的良好品质。
二）教学重、难点及突破措施。
1. 教学重点：运用“used to”句型谈论自己与他人的变化。
突破措施：引导学生积极参与教学活动，熟练运用“used to”句型。
2. 教学难点： 学生听力基础比较薄弱。
突破措施：学生先熟悉听力语篇，找出不理解的句子共同理解，然后根据语篇前后联系**内容。
五、教学过程。
1．导入3’
教师活动】：在班里找一位与两年前相比变化比较明显的学生，让他站到教室前面。在黑板上写出两个日期，左边是当日日期，右边是两年前的今天，然后指着该学生。
t：he is tall.(把tall写在当日日期下) 然后面向其他学生。
t：was he tall two years ago?
s: no, he was short.
t：yes. he was short.
but now he is tall. so we can say: he used to be short, but now he is tall.
we use “used to” to talk about how people or things h**e changed.然后以另一学生为例进行重复对话。
学生活动】：和合老师一起**学生变化，接触句型。
设计意图】导入新课。
2．教学1a 3’
教师活动】：利用导学卡，检测学生课前预习情况，对表现好的学生给以表扬。
学生活动】：每个小组出一名学生，写出属于appearance和personality的单词，比一比，看哪个小组在规定的时间内写的多而且正确，给以表扬。
设计意图】检测学生课下预习情况，为学习句型作铺垫。
3.教学句型：5’
1 ）【教师活动】：i used to be thin. how about you?
彩笔标出used to be ,引起学生注意，让学生说出不同的回答，操练句型used to be。
学生活动】：学生试着用used to be句型。
设计意图】让学生感知used to 后面可以用形容词，复习巩固描写外貌的词汇。
2 ）【教师活动】：i used to h**e short hair. how about you? 引领学生回答。
学生活动】：学生根据上边句型说出不同的回答，操练句型used to h**e。
设计意图】体会used to 后可以用动词原形，复习如何描述外貌。
4.教学1b 3’
教师活动】：让学生看1b内容，**答案。然后**听力语段。
学生活动】：根据了解的语段，听录音后填出正确答案。
设计意图】让学生先看听力语篇**，降低听力难度。
5.教学1c 6’
教师活动】：为学生提供语境，运用used to 句型谈论外貌。
学生活动】：对目标语言进行口头交际训练，由描述自己外貌转为描述家人的外表、性格变化，然后每组出一组学生表演对话。
设计意图】巩固used to 句型。
6.教学2a和2b 10’
教师活动】：对学生部理解的句子进行指导。
学生活动】：学生看2a、2b内容，可以小组间合作共同突破不理解的句子，也可以询问老师，了解需要完成的任务，然后听录音完成2a和2b。
设计意图】在理解听力语篇的基础上，进行听力训练，为今后的听力教学打好基础。
7.合作交流：5’
学生活动】：各小组间互相合作，完成下列任务：
1.）used to 的结构。
2.）used to 的各种句式构成，并熟练掌握用法。
否定句、一般疑问句和反义疑问句的构成）
设计意图】让学生明白在合作完成任务的过程中，培养乐于助人的良好品质。
8.巩固延伸（教学2c）7’
教师活动】：这部分要求学生用目标语言进行对话练习，教师巡视全班，提供必要的语言帮助。
学生活动】：每组出两组同学把他们的对话表演给全班同学：
设计意图】让学生在交际活动中，学会如何正确地用英语表达自己的意见和建议，重在培养学生的习得语言运用能力、实践能力和合作能力。
9.总结2’
学生自己总结本节课主要内容，表现好的适当多加分，以调动学生积极性。
10.布置作业：1’
让学生利用本节课句型写一篇短文，写出自己现在与五年前的不同情形。
11.板书。
六、学习效果评价。
七、教学反馈：
优点：在课堂上经常复现旧知识，利用used to句型让学生反复操练，顺利地完成一个个教学目标。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词，不仅让学生及时的对学过的知识进行了有效地复习，也为新知识的学习打下了基础，新知识变得更容易被学生所掌握，激发了学生学习兴趣，每个学生都参与到学习活动中，轻松愉快的完成了学习任务。
缺点：由于时间紧，学生听力基础比较薄弱，听力练习不到位，在今后的教学中，要每天利用5分钟进行听力练习，为学生提供材料，培养学生语感，一点一滴积累，提供听力技能，为以后的学习打好基础。
基于培训的教学设计改进点的说明：
听了专家们的培训后深有启发，我的教学设计有了明显的改进：
1、原有的教学设计没有指导思想与理论依据，现在明白一节好的教学设计要根据课标有指导思想和理论依据。比如在新目标九年级英语 unit2 i used to be afraid of the dark .的第一课时设计，我列出了明确的指导思想：
《英语课程标准》明确指出：义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，不断激发学生的学习兴趣，采用活动途径，倡导体验和参与，注重语言实践，培养学生的语言运用能力，使学生初步形成有效的学习策略。
2、 原有的设计教学目标笼统，仍沿用了“掌握“等比较模糊的说法，经专家的指导后，我的教学目标中能使学生明白应该学会什么，要达到哪种能力。
原有的教学设计只是笼统的概述，没有层次性，听了专家的讲座，我的教学设计能清楚的显示师生活动，一目了然。比如在新目标九年级英语 unit2 i used to be afraid of the dark .的第一课时设计，我设计的知识目标：
在本节课结束时，学生能够达到下列目标：
1）、词汇：used to:
2）、语法：运用“ used to”的各种句式。
3）．利用 “ used to” 谈论自己及他人过去的外貌。
3、原有的教学设计只泛泛的说了教学重难点，专家们的讲座启发我对学情的分析直接关系教学难点，而且还要有突破措施。
4、原有的教学反馈我只列出了繁琐的设计特点，而缺点只是蜻蜓点水一带而过，听了专家的讲座，我明白只写出一两个优点即可，而不足之处要有改进措施。比如在新目标九年级英语 unit2 i used to be afraid of the dark .的第一课时设计里，我反思自己的缺点：
由于时间紧，学生听力基础比较薄弱，听力练习不到位，在今后的教学中，要每天利用5分钟进行听力练习，为学生提供材料，培养学生语感，一点一滴积累，提供听力技能，为以后的学习打好基础。
5、 原有的教学设计没有考虑到时间的分配问题，专家的讲座让我明白一份好的教学设计每个环节应有时间分配，以使课堂教学有序进行。
在今后的教学实践中，我要将专家们的经验应有到自己的教学中，使每节课都有序进行，不能只是一味的知识传授者，而要让学生每天都体验到学习的快乐，在愉悦的氛围中快乐学习。
Unit2第一课时
初一英语导学案主备人审批人。unit 2 where is the post office?section a 1a 1c 第一课时 课型 起始课。情境导入 学习目标 1，知识目标 a.熟练掌握本课的单词和部分短语 b.熟练运用句型询问地点，以及在你不知某处时向陌生人求助应该说什么，where is...
unit2第一课时
巴燕中心学校七年级英语学科学 教 案第2单元第1课时。课题unit 2where s the post office?设计者 王萍李莲评价组长签字。学习内容 1.书本section a 1a 1c p7 页内容 2.新单词 post,office,post office,library,restau...
unit2第一课时
学科课题教学三维目标。英语册数五年级上册。课型。执教新授。课时。郭丹第一课时。unit 2 what subject do you like?重点。难点。1.知识目标 能听 说 读 写，并会用单词subject，pe，art，music，science，interesting。2.能力目标 能听懂 ...