海底世界第一课时

海底世界。

教学目标 1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

3. 读课文的。

三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。

4. 理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

教学重点：通过学生学习了解海底世界。并能向课外延伸，激发学生探知的欲望。

教学难点：培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学准备：课件、相关海洋的资料。

教学时间：两课时。

教学过程：：

第一课时。一、激趣导入。

1、谈话：师：同学们，你们见过大海吗？谁能向大家介绍一下你所看到的大海？

师：你们看，（**课件）这就是大海！那碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀！那大海深处又是怎样的呢？让我们一起来看看吧。

（欣赏海底世界。）

师：看完画面，你们想说些什么？

学生昂所欲言）。

2. 导入新课：

师：今天就让我们一起去感受这神奇的海底世界吧！

板书课题：海底世界）

1）板书课题。师板书，生书空。

提醒大家注意“底”字下面的点。

2）齐读课题。（注意“世”的发音，底下面的点）

二．初读课文。

1. 自学生字词。提出自学要求：

1）.默读课文，画出不认识的字和不理解的词。

2）.用看生字表、查字典、问老师同学等方法弄懂不理解的词语。

2.检查自学效果。

1）出示生字。

a.学生自由读。

b.汇报读。

过渡：同学们读的可真棒，不过这些“生字宝宝”和我们玩起了捉迷藏的游戏，你们想打赢它们吗？

2）出示词语。

a、自由读。

b、指名读。指名说说自己认为那些词语重要，需要提醒同学注意。（结合指导书写，如“器”的小点、“险”中间的横），c、齐读词语。

3.指名分段读课文。

在学生读后让学生进行评议。

三．整体感知课文。

师：通过刚才的朗读，你知道海底世界是什么样的吗？

1. 听读课文。边听边想一想课文中的哪一句话回答了这个问题？

2. 请学生回答。（引导学生用课文的第六自然段回答，并结合板书：景色奇异物产丰富）

3. 那景色奇异在什么地方？物产又有怎样的丰富呢？我们下节课再来学习。

四．布置作业。

1. 朗读课文。

2. 收集有关海洋的资料。

板书设计：海底世界。

景色奇异物产丰富。

教后反思：

海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物，而想形成广而深的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。为此，我从开展一次语文实践活动的整体着眼，在第一课时中，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。

所以，第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外，我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料，进而进行研究性学习，提高学生的语文素养。

1、本堂课，我是从开展一次语文实践活动的整体着眼，担负起激发学生学习兴趣的任务，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。在实际教学中，我也设计了让学生根据课件，上台表演，用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动，同学们参与积极性高，为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。

2、本堂课，我能发挥多**辅助教学的优势，通过多**课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，从而解决教学中的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。让学生感受到了海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。

3、本堂课，我注意简化课堂提问，引导学生自主**。在引导学生**时，能注意教学语言的趣味性，注意创设情境，如，从欣赏海面以及海底画面让学生充分感受到学习内容的情趣性。另外，让学生在比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的情境中进行**，为学生提供一个较为开阔、活跃的**平台。

4、不足之处是，由于识字教学时间拉得过长，压缩了朗读时间，没有充分重视课文的朗读，让学生在读中感悟到语言中的优美

邵小五。2024年10月。

海底世界第一课时

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海底世界第一课时教案

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