《狼和鹿》第一课时课案。
狼和鹿》第一课时课堂教学实录。
课题：苏教版小学语文三年级六册《狼和鹿》
执教时间：2024年4月10日。
执教班级：执教老师：墩头仇湖小学李雪芹。
教学过程：一、**引路，导入新课。
师：（出示一组狼的**）同学们，从小我们听了不少关于狼的故事。今天老师这儿有一些狼的**，我们一起来看看，说一说你想到哪些词？（板书：狼）
生1：可怕。
生2：**。
生3：残暴。
生4：贪婪、**。
师：不错，看来狼没给大家留下什么好印象。
师：（出示一组鹿的**）看到眼前的这些**，你又想到了哪些词呢？（板书：鹿）
生1：可爱。
生2：胆小。
生3：美丽。
生4：温顺。
生5：活泼可爱。
师：看得出来你们都挺喜欢鹿。那么今天我们学的课文题目就是“狼和鹿”（板书：和）。它们两者之间到底发生什么故事呢？我们学过课文自然明了。我们先来把课题齐读一遍。
生：18.狼和鹿。
引导学生分别用一组词语说一说狼和鹿各自的特点，两者强烈的对比引起学习兴趣。同时为下文的“功臣”和“罪魁祸首”的引出埋下伏笔。】
二、初读文本，带疑前行。
师：通过预习，你能说出自己对这篇课文的最大的疑问是什么？也就是说你最想不通、最不明白的地方是什么？
生：为什么狼成了“功臣”，鹿倒成了“祸首”？
师：读过整篇课文，让你最震撼的感受是什么？
生：一百多年前后， 凯巴伯森林变化太大了。
生：鹿死得太多了。
“狼成了‘功臣’，鹿成了‘祸首’。”应该是这篇课文的重点疑问，抓住这句话，引导学生联系上下文深入**原因，研究根本何在，学生在矛盾的情绪和迫切知道真相的需要支配下，积极主动地参与**，抓住这个重点语句来培养学生自主阅读能力、思考分析能力。】
师：大家已经预习过课文，一会儿老师要检查大家的预习情况。在检查之前，让大家带着刚才的疑问再读一遍课文，注意老师的要求(出示读书要求)。
学生自由读课文。）
师：（出示词语）大家先自由读一下，拿不准的可以拼读生字上的拼音。
kǎi cōng bǔ shā qí jī tuì cǎn
凯巴伯葱绿捕杀其他饥荒消退悲惨
rǎn dàn tè rán
传染一旦特意居然
tān dú yuē háo zhí guàn
贪婪毒手大约哀嚎繁殖灌木
màn yāo mó xié huǐ shǒu
蔓延妖魔威胁毁灭祸首
dī pō zháo dào
提防血泊着火反倒 ）
生自由练习读准词语。
师：（出示：“传染、居然、贪婪、灌木、蔓延”为红色，并指名读。）说出你发现读音有什么特点？
生1：读完后我发现红色生字词是前鼻音。
师：那我们一起来读一下这些前鼻音的字词，要注意读准。
生齐读。师：（出示：“传染、捕杀、居然、繁殖、祸首”为蓝色，要求读准，并指名读。）你发现读音有什么特点？
生2：我发现这些字词是翘舌音的。
师：那我们一起来读一下这些翘舌音的字词，要注意读准。
生齐读。师：出示：“提防、血泊、反倒”为绿色，要求读准，并指名读。你又发现什么？
生3：这三个是多音字的词语。
师：你真神，一下就猜到老师的用意！那你能用这些多音字的另一个读音组个词吗？
生3：提水、停泊、倒下。
师：很好。我们跟他一起读准这些多音字。
生齐读多音字词。
学习中要善于引导学生发现规律，如这一课的生字教学，老师就把生字按读音进行了归类，再引导学生寻找规律，这样的生字教学往往能起到事倍功半的效果。】
师：我们完整地读一下本课的生字新词。
生齐读词语。
师：为了检查我们每位同学是不是都掌握了，老师决定去掉拼音，**车读词语。
学生**车读，师相机纠正。
师：生字新词过关了，读起句子也就顺畅了。（出示长句子，同学们自己练习读，要求断好意群。）
出示：①在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。）
师：谁来试一试？
指名读句子。
由字词到句再到段和篇，梯度的朗读训练确保学生循序渐进地掌握本课所学内容，达成知识目标。】
三、环视文本，抓住主旨。
师：同学们已经能准确的读准字词，读通句子了，那么读通课文也就不成问题了。下面我们请每组组长来到老师跟前，向老师推荐自己小组的一名同学参加读书比赛。
（老师要求组长推选出本组的平时读书后进的学生）
组长推荐组员。）
师：现在我们每组参赛的选手确定，请每组的其他同学通力合作，帮助辅导一下参赛选手，多提宝贵意见。
学生小组活动，进行对朗读选手的培训辅导。）
师：四组推选的学生分别读课文四个自然段，其他学生认真当好小评委，同时边听边思考：凯巴伯森林和鹿发生了怎样的变化？狼和鹿之间发生了什么故事？
（出示：一百多年以前。
后来这是因为。
师：几位同学读得怎么样？
生1：吉海明读得不够流利。
生2：许影新一些翘舌音没读出来。
师：你们两个要接受同学们的意见，多做改正，其他同学也注意避免犯这样错误。
生3：我觉得徐锦州读得更有感情。
生4：朱杰也读的有感情。
师：是呀。有感情地读课文，带着自己对课文的理解去读课文，才能更好地去体会作者所要表达的意思。那么听完这篇课文朗读，你觉得这道填充题该怎样填？
生1一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，鹿活泼而美丽，后来，森林像着了火一样，鹿死去很多。这是因为鹿破坏了森林。
师：鹿怎样就破坏了森林？
生2：鹿过多地繁殖。
师：为什么鹿会过多地繁殖呢？
生3：因为没有了狼，因为当地的居民捕杀了狼。
师：这样完整地说，这道填空应该是——
生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，鹿活泼而美丽，后来，森林像着了火一样，鹿死去很多。这是因为当地的居民捕杀了狼。
师：原来捕杀了狼，鹿大量繁殖，破坏了森林，毁灭了自己，所以说鹿是“祸首”。狼的存在，保护了森林和鹿群，所以说它是“功臣”。
要求三年级学生概括课文的主要内容难度太大，但用填充的格式就大大降低了难度。 这样既提高了学生的阅读理解能力，培养了概括能力，又实现了初读课文，整体感知的目标。】
四、研读文本，感受“变化”。
师：故事发生在美国的凯巴伯森林，那凯巴伯森林是什么样的呢？默读课文第一自然段和第三自然段，用“--画出两节中描写森林的句子。用“～～画出描写鹿的生活状态的句子。
生读课文，画句子。）
师：谁来回答？
出示森林的句子及**：
一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。）
师：谁来读这句话？（生读句子。）
师：说一说森林给你什么感觉？
生：生机勃勃。
生：美好。师：那我们该怎样读出这种美好的舒服感呢？语速要轻缓，美美的，读——
生读句子。）
师：那第三自然段中怎样描写美丽的凯巴伯森林的呢？
指名答。）师出示句子及**：
灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。）
师：枯黄的森林就像被火烧过一样，你能想象那种情景吗？
生：绿色在消退，枯黄在蔓延。（板书：枯黄蔓延)
师：从这句话你感受到什么？
生：凯巴伯森林面临着一场灾难。
师：灾难、枯黄蔓延给你一种什么样的感觉？
生1：触目惊心。
生2：荒凉。
生3：惨不忍睹。
师：怎样才能读出这种荒凉、萧条的感觉来？
18狼和鹿第一课时
18狼和鹿。一 教学目标。1 学会本课生字新词，联系语境理解 嬉戏 贪婪 提防 青烟袅袅 蔓延等 词语表达的意思。有感情地朗读课文，复述课文，积累描述生动的语言。2 默读课文，继续练习抓住段中关键词句读懂段的内容，按照起因 经过和结果整体感知文本内容，从而理清文章表达顺序。3 感情朗读课文，抓住 活...
18课狼和鹿第一课时
主备教师 张明明课时编号 备课时间 上课时间 18.狼和鹿第一课时。教学内容 通过初读，了解课文主要内容，学习本课生字。教学目标 1 知识与技能 认识10个生字，认识2个多音字，体会作者用词的准确性，能流利地朗读课文。2 过程与方法 自主识字与引导阅读，学会抓关键词概括段意。教学重点 会读生字，辨别...
18《狼和鹿》第一课时教案
18 狼和鹿 第一课时教案。教学目标。1 能流利 有感情地朗读课文。2 会读写课文的生字新词以及词语的意思。3 通过读课文，了解课文内容，会复述故事。重难点 教学过程 一 谈话导入。1 板书课题，这节课我们一起学习第18课 狼和鹿 2 在预习课文之前，你认为狼和鹿之间是怎样的关系？狼吃鹿，狼是鹿的天...