18狼和鹿。
一、教学目标。
1．学会本课生字新词，联系语境理解“嬉戏、贪婪、**、提防、青烟袅袅、蔓延等”词语表达的意思。有感情地朗读课文，复述课文，积累描述生动的语言。
2．默读课文，继续练习抓住段中关键词句读懂段的内容，按照起因、经过和结果整体感知文本内容，从而理清文章表达顺序。
3．感情朗读课文，抓住“活泼而美丽、贪婪而**、哀嚎着、妖魔的影子”等形象描述的词语展开想象，感知凯巴伯森林的变化。学习运用抓“数据”对比阅读的方法，分析凯巴伯森林巨大的变化及其原因，初步读懂维护生态平衡的重要性，增强保护生态的意识。
4．联系生活实际阅读文本，学习把自己的阅读感想写成一篇或者一段读后感。
二、教学重难点。
重点：1.感情朗读课文，抓住“活泼而美丽、贪婪而**、哀嚎着、妖魔的影子”等形象描述的词语展开想象，感知凯巴伯森林的变化。
学习运用抓“数据”对比阅读的方法，分析凯巴伯森林巨大的变化及其原因，初步读懂维护生态平衡的重要性。2. 联系生活实际阅读文本，学习把自己的阅读感想写成一篇或者一段读后感。
难点：联系生活实际阅读文本，学习把自己的阅读感想写成一篇或者一段读后感。
三、教学准备。
学生：自主完成预习单，小组合作自检。
教师：1、制作教学课件。2、检查学生的预习单完成情况，使教学更具针对性、实效性。
四、教学课时 2课时。
五、教学过程。
第一课时。环节。
一、整体感知——初读感知，整体把握。
一）对比激趣，形象导入。
1．课件出示狼和鹿**。（板书：狼、鹿）在你的印象中，你更喜欢谁？为什么？
2．今天学习一篇课文，事情就发生在它们之间。（板书课题）课前读了课文，文中的人们对狼和鹿的印象是用哪些词语来表达的？填一填。（引导抓“活泼而美丽”“贪婪而**”）
二）指导初读，整体感知。
1．打开课本，按照这个自学要求来读故事。（学生自学）出示：
自由轻读课文，读准字音，读通句子，特别要注意读准多音字。
遇到难读的句子多读几遍。把你认为描写具体、生动的段落多读几遍。
2. 检查生字词语的识读。
1）出示生字，读准字音，并读出在文中组成的词语。（重点注意读准“葱绿、捕杀、传染”）
2）读读下面的句子，注意读准多音字，说说这个字在这里表示什么意思？
那时，森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。
狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。
同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
3）文中有许多新鲜词语，读书时你觉得哪些值得积累，同位一起读一读，读正确。
3．指名接读课文，引导抓住段中关键词语感知故事内容，想象画面，进一步推进感情朗读。
1）谁喜欢读第一段，听听能否读正确、流利，边听边想：这一段话写得内容可以用哪些词语说一说。
谁来说说这一段主要写了什么？
引导抓关键词语，推进朗读和理解。
一百多年前，凯巴伯森林里的景象可以用哪个词语来形容？（葱绿或者生机勃勃）画出来，读一读。哪个句子具体描述了这种生机勃勃的景象？（读“小鸟……活泼而美丽的鹿……”
读书就要这样，要把自己当成作者，当作一个讲故事的人，把自己看到的情景告诉给大家，把自己体会到的喜怒哀乐告诉给大家。而且要把这些理解表现在自己的脸上，融进自己的声音里，这样听的人才能明白你要告诉他的意思。指导抓“歌唱、嬉戏”读出拟人写法表现的生机勃勃的感觉。
请你展开想象，再来说个这样的拟人写法的句子表现凯巴伯森林里生机勃勃的景象？
老师读第一句，大家把你刚才说的句子一句一句接着说，我们一起来感受凯巴伯森林里生机勃勃的景象。
大家注意“但”这个字，在下面标上三角号。只要见到这个字，你就会知道什么？（情况发生变化，感受这个字起到转折连接作用）
发生了什么变化？你觉得哪几个词语能说出这个变化？（引导抓“下毒手、提防暗算”）在文中标画出来，读一读。
这里说狼对鹿下毒手，进行暗算，想想看，狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎样的暗算？和你以前读过的那些故事、材料联系起来。
鹿时刻提防狼的暗算，想象一下，它们会有怎样的表现？
你能用朗读把这种变化表现出来吗？
2）就像这样一边读一边抓住文中的关键词语来读懂这一段的内容。继续读第二段。
这一段话你想抓出哪几个词语就可以概括这段话的内容？（引导抓“恨透、捕杀、杀掉”）用上这几个词语说一句话概括这段话的内容。
你能用朗读表现出这一段描述的事件吗？
“恨透”这个词语要好好体会。哪些词语具体表现了人们是“恨透”了狼？说一说。（引导感受“狩猎队、枪声、哀嚎、血泊、25年、六千多只”的意思）
看到这些词语，你的头脑**现的画面，用一个词语来形容，你想用什么词语？（血淋淋、恐怖、吓人等）
再来读这段话，注意想象着这样的画面，才能表现出人们是“恨透”了狼，以及狼面临的悲剧。（指导朗读，入情入境）
3）凯巴伯森林很快成了鹿的王国，谁没有了狼，鹿的生活是很快活吗？来读第三段。
想一想这一段话你想抓出哪几个词语就可以概括这段话的内容？（引导抓“饥荒、疾病、只剩下、病鹿”）用上这几个词语说一句话概括这段话的内容。
为什么不是我们想象得那样有了一个快乐、自由的鹿的王国呢？
“饥荒”是什么意思？哪些句子描述了“饥荒”的景象？
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
读读这个句子，你想象出怎样的景象？这句话写得好在**？（引导想象画面，感受饥荒蔓延的速度快、严重）读出这句话写的意思。
还有这样的一个比喻句，找找，（出示）这句话表现了什么？好在**？（引导想象画面，感受疾病四处蔓延、严重）读出这句话写的意思。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
再来读这段话，注意想象着这样的画面，才能表现出饥荒、疾病的严重。（指导朗读，入情入境）
4）这件事情引发了人们的反思，谁来读第四段。
人们的思考了什么？（引导抓住句子）出示：
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
齐读句子，和“功臣”相对的一个词语是什么？（祸首）你理解这两个词语吗？在这里“功臣”指谁？“祸首”指谁？再读句子。
读了这些句子，你有什么疑问？（引出学生自身对文章内容好奇产生的问题；教师引出为什么要加双引号呢？）
4.整体感知内容，理清文章记叙顺序。
1）文章给我们讲述了一个故事。那么故事的起因是什么？谁能一句话说一说；故事的主要经过是什么？一两句话说一说；故事的结果是什么？一句话能说出来吗？
2）按照起因、经过、结果讲故事我们经常读到的故事结构。但是这样故事可不是一天两天就结束了，而是跨了很多年，默读课文，标画出表示时间的词句，看看跨了多少年？（引导抓“一百多年前、25年、仅仅两个冬天、到2023年”）
3）你能用上这些表示时间的词句，按照事情的起因、经过、结果的记叙顺序简要地概括故事的主要内容吗？可以借助板书的帮助。
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
三）复述故事，进一步感知生动的描述，积累语言。
1.故事会读了，也读懂了，能不能向别人讲述这个故事。看看学习提示：
熟读课文，按照记叙顺序记忆故事内容；
分部分练习复述，注意用上文中描写生动的词句，可以使你的复述更有文采。
可以融入自己的理解，把自己感兴趣的部分复述详细。
2.学生练习，小组内交流，组织全班交流，评级推进再练习。注重说得流畅、条理、具体。（要留出充分的时间，推进全体学生投入练习）
四）写字教学。
1.自己读贴，观察这些字中点的位置及写法，书空默字，想一想怎样写好。
2.描红临写。练习书写两个。
3.点评指导，重点抓“葱、凯”指导书写。
4.抄写课后第3题词语。
18 《狼和鹿》第一课时
狼和鹿 第一课时课案。狼和鹿 第一课时课堂教学实录。课题 苏教版小学语文三年级六册 狼和鹿 执教时间 2010年4月10日。执教班级 执教老师 墩头仇湖小学李雪芹。教学过程 一 引路，导入新课。师 出示一组狼的 同学们，从小我们听了不少关于狼的故事。今天老师这儿有一些狼的 我们一起来看看，说一说你想...
18课狼和鹿第一课时
主备教师 张明明课时编号 备课时间 上课时间 18.狼和鹿第一课时。教学内容 通过初读，了解课文主要内容，学习本课生字。教学目标 1 知识与技能 认识10个生字，认识2个多音字，体会作者用词的准确性，能流利地朗读课文。2 过程与方法 自主识字与引导阅读，学会抓关键词概括段意。教学重点 会读生字，辨别...
18《狼和鹿》第一课时教案
18 狼和鹿 第一课时教案。教学目标。1 能流利 有感情地朗读课文。2 会读写课文的生字新词以及词语的意思。3 通过读课文，了解课文内容，会复述故事。重难点 教学过程 一 谈话导入。1 板书课题，这节课我们一起学习第18课 狼和鹿 2 在预习课文之前，你认为狼和鹿之间是怎样的关系？狼吃鹿，狼是鹿的天...