得数在5以内的加法。
教学内容：教科书第44页例1和“试一试”，完成第45页“想想做做”教学目标：
1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。
3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。
4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。
教学重点：理解加法的含义，掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确计算。教学难点：正确理解加法的含义。教学准备：
多**课件教学过程：
一、游戏导入、复习旧知。
游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。5可以分成2和( )1和3合成( )可以分成2和2 1和( )合成23可以分成( )和2 4和1合成( )
师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。二、创设情境、教学新知1．教学例题图。（1）观察图意。
师：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。瞧，他们在干什么呢？你看到了什么？
校园里有3个小朋友在浇花。）
师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？
师：你说得很完整。咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？（又来了2个小朋友。）师：谁还会说？
师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。
（校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。）师：他说的对吗？
再请一个小朋友说一说。你会说吗？同桌互相说一说。
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2）认识加法。
师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。一共有多少个小朋友呢？（一共有5个小朋友。）
师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？
校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。）师：请同桌互相说一说。师：谁能大声响亮地说清楚？师：你怎么知道一共有5个小朋友？（3＋2＝5）
师：你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）
师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来）
教师板书（3＋2＝5加号）
这个算式你会读吗？（学生读、齐读）（3）理解算法。
提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）2表示什么？（又来了2个小朋友）5表示？（一共有5个小朋友）
那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说3＋2＝5表示的含义。
师：你怎么知道得数是5？（3和2合成5。）
讲述：3＋2＝5表示把3和2合起来，一共是5。2．教学试一试。
师：小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图。
你能看懂图的意思吗？儿童乐园里有1个女孩和2个男孩在玩荡荡板，会说吗？自己小声说一说。
师：谁来把这幅图的意思说给大家听？
儿童乐园里有1个女孩和2个男孩在玩荡荡板。）师：你能提一个问题吗？生：一共有几个人？
师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？
指名说，教师板书。翻开课本第44页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的。
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小朋友轻声地将算式读一读。
师：得数是3，你是怎样想的？（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。）提问：那1＋2＝3这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。）
3．谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？
1)出示图1(鸡妈妈一家)
师：你知道这幅图什么意思吗？提个问题，说说怎样算出来的？
(可以用多种方法)?师：3表示什么？
1呢？3+1=4这个算式表示什么意思？(2)出示图2(青蛙一家)，师：
除了鸡妈妈一家，还有谁来了？请你看图完成下面的算式，然后同桌两人互相说说每个数字表示什么，算式表示什么。
4.小结。今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。（板书：加法）三、练习巩固、拓展思维1．画一画，写一写。
师：谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了几道加法算式，得多少呢？它正在用画圆的方法计算呢！瞧，它是怎么画的？
1）左边画2个，右边画1个。一共有几个呢？谁来报算式？
老师这还有2道算式，你能照样子边画边说吗？左边有几个，右边有几个，一共有几个？在书本第45页第2题算式下面画。
2．想一想，填一填。
讲述：刚才我们看图写算式，画图写算式，现在没图，你会算吗？(1)出示加法算式：
1+1=□，师：你能说出结果吗？把得数填在书上。
(2)出示：2+3=□，1+3=□。师：
你是怎么想的呢？3.说一说，填一填。
师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。（1）出示第一幅图。
师：从图中你看到了什么？谁来说图意？
你会列式吗？（把得数填在书上）我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。
指名说。你会列算式吗？在书上完成算式。
（请学生说图意、报算式）
追问：4＋1＝5表示什么？（4和1合起来是5）
2）我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么？（老师读算式）（有什么相同的？不同的呢？）
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预设：①每次多加一个，又多一个。②加号后面的数都是1。
加号前面的数越来越大，得数越来越大。小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。4．连一连。
讲述：瞧！一个绿色的身影正在忙碌着，他是谁呢？（出示一张邮递员投信的**）原来是邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？
师：怎样把信准确送进邮箱？谁知道？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？自己连一连。（学生连完后教师说）
师：现在请手中有信封的小邮递员，把信准确地送到上面的邮箱里，然后在你送到的邮箱前排队。（学生活动）
师：他们听同学报算式，检查自己的连线对不对。学生汇报，**车。
师：瞧！这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱。）你连对了吗？和老师连得校对一下。
讲述：刚才这些小邮递员排得看起来有点乱，请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗？（学生排）
师：他的速度很快，他是按照一定的顺序排的，是什么顺序？（加号前面的数从小到大或从大到小的顺序）（按数的大小）。
师：这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是的算式记清楚，思维真灵活。
四、拓展延伸师：小朋友，再看。
1．这个算式中括号里填什么数，会吗？你能将得数是5的算式全都报出来吗？同桌互相说一说5
讲述：他是按照从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。
师：还有没有其他的方法？还记得我们学习分与合的时候？（看到4＋1＝5就能想到？）讲述：像这样根据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5的算式。2．（）5
同桌互相说一说。（学生报一道，教师翻一道。）
师：这些算式得数小于5，也就是我们刚刚找到的得数是的算式。瞧！我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式，另一类得数是5的算式。
五、全课总结。
今天我们学习了什么？认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。
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