语文版上册九年级语文第二单元。
清兵卫与葫芦》第一课时教案2023年11月日总45课时。
课题。11月14日。
清兵卫与教时葫芦。
第一课时时间。
教学目标1.了解作者，2.分析结构。
3.借作品中对人物进行的简洁、传神的描写来揣摩人物复杂的心。
理，分析人物的性格特征，体会作者的情感态度。借作品中对人物进行的简洁、传神的描写来揣摩人物复杂的心理，教学重点分析人物的性格特征，体会作者的情感态度。
借作品中对人物进行的简洁、传神的描写来揣摩人物复杂的心理，教学难点分析人物的性格特征，体会作者的情感态度。
教学用具多**教学步骤。
教学过程。师生活动。
一、导入新课：教师导入新。
一、导入新课今天我开始学习一篇新的故事，请大家和我去看这篇课文。课，板书课题。
二、新课学习。
二、新课教学：
1．介绍作者有关资料。
志贺直哉（1883～1971），日本作家。2023年发教师整合：
表**作《菜花与少女》。对当时日本主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成日本近代文学史上一个重要的流派——白桦派，他是白桦派的主要代表。这篇**就体现了这一主张。
2．请小组成员交流、解决在预习中遇到的字词障碍。（音、形、意）
3．初读课文，理清脉络。归纳：本文采用倒叙的。速读，让。
方法。第1段中说“自从发生了这件事以后，清学生讲述文卫兵和葫芦就断了关系”，设置悬念，引起下文。章的故事情课文中间部分叙述了“这件事”，可分为三个部分。节。）
教师展示要第2～6节：写清兵卫对葫芦的痴迷。
学生讨论第7～20节：写清兵卫坚持自己的审美标准而被求，教师展示讨父亲呵叱。
学生讨第21～44节：写父亲砸碎了他心爱的葫芦，也彻论题，论，教师巡视底毁了一个孩子的兴趣爱好。
课文最后部分，即第44～45节写清兵卫最终放弃指导并明确。
自己的爱好。
4．精读课文，分析人物形象。
问题一：全文围绕葫芦展开情节、刻画人物，（分组讨论，每都塑造了哪些人物？主人公是谁呢？
为什么？参共四大组，考：清兵卫（主人公）、客人、父亲、老婆婆、教一大组围绕员、校役。
因为全文的事件都是围绕清兵卫来写，情节的一部而且对清兵卫的描写细致、传神。通过对清兵卫的分；再分小遭遇的叙述，可以表现作者的态度、文章的主旨。组，组与组问题二：
故事中主人公清兵卫对葫芦的感情讨论的内怎样？参考：喜爱、热衷、痴迷（板书）容可以交。
问题三：你是怎样知道的？找出关键的语句，指叉。出运用了什么描写方法，表现了清兵卫怎样的性格。
特点。（详）教师巡查，针对各部分内容指导、启发，与学生交流看法。）
参考：第2段对清兵卫制作葫芦的动作进行描写，表明他做事很认真的特点。[板书“认真”]
第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事，通过对人物的心理、神态、动作。
的细节描写表现清兵卫对葫芦的痴迷。
第4段写“清兵卫对葫芦热衷得这么厉。
害……每次上街的时候……总是呆呆地站在门前望。”这是动作描写，表现清兵卫喜爱葫芦。
第5段“一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦……第二天早晨起来，立刻又打开罐子看……他。
永远不倦地看着，看过之后……然后上学校去。”通过动作描写表现清兵卫喜欢葫芦。
第11段当爸爸、客人批评清兵卫喜欢的葫芦不好时，清兵卫说：“这样的好呀。”第17段“那。
种葫芦我可不喜欢，不过大了一点就是了。”这是语言描写，表现了清兵卫有独特的爱好。[板书“个。
性”]第段，当清兵卫在卖柿子的老太太那。
发现一个喜欢的葫芦，“他却喜欢得什么似。
的。”“他心里发着跳。”是对清兵卫喜欢葫芦的激动心理的描写。第段写清兵卫的葫芦被教员没收后“哭也没有哭一声”，“他脸无人色地。
回到家里，靠在火炉边发呆”，通过这样的神态、动作描写，写出了清兵卫的恐惧、害怕、无可奈何，表现清兵卫对葫芦的喜爱，喜爱得很执著。[板书“执著”]
第40-44节清兵卫花一毛钱买的葫芦，校役卖了五十元，而古董店的老板又以六百元卖给了富。
三、小结家，葫芦的价钱变成了原来的6000倍，以后，这。
只葫芦还将卖多高的价钱是不可估量的。从这么高。
的增值率来看，清兵卫有“独特鉴赏能力”。[板书“有天分”]
三、.小结。
作者通过动作、语言、心理、神态的描写，还有。
四、延伸细节的刻画，塑造了一个有独特的兴趣爱好的清兵。
卫。可这样一个有天分的孩子，一个有可能成为葫。
活动芦鉴赏家的孩子，却因为大人们的干涉阻止，和葫。
芦“断了联系”，有了“新的寄托”。
四．延伸活动。
揣摩客人、教员、爸爸对清兵卫的爱好的做法与。
态度（略）问题一：清兵卫的天性被扼杀了，在扼杀清兵。
卫志趣爱好的大人中，有一位客人，作者是怎样刻画他的？
问题二：教员在整个的扼杀行动中，起了不小的推波助澜的作用，他对清兵卫喜欢葫芦、上课玩。
葫芦持什么态度？文中如何描写的？
问题三：最终迫使清兵卫放弃自己的爱好的最。
五、布置关键人物当数他的爸爸了，爸爸在和客人的对话。
中，在教员家访后怎么表现的？
作业。1．抄写生字词。
2．以小组为单位分角色朗读课文，要求读出不同人物的不同性格，下节课展示。
教师小结讨论后教师明确教师布置作业。
板书设计清兵卫与葫芦。
1.志贺直哉（1883～1971），日本作家。
2.第1段中说“自从发生了这件事以后，清卫兵和葫芦就断了关系”，设置悬念，引起下文。
课文中间部分叙述了“这件事”，可分为三个部分。第2～6节：写清兵卫对葫芦的痴迷。
第7～20节：写清兵卫坚持自己的审美标准而被父亲呵叱。第21～44节：
写父亲砸碎了他心爱的葫芦，也彻底毁了一个孩子的兴趣爱好。课文最后部分，即第44～45节写清兵卫最终放弃自己的爱好。
回顾与反主题思想讨论热烈，积极效果好思。
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