课题：unit3 my friends
科目：小学英语提供者：李娟。
一、教学内容分析。
本单元主要通过描述人物外貌特征来进一步学习形容词、动词h**e(has)的运用、第三人称单数he/she,以及物主代词his/her的应用。本单元分为a、b、c三部分，其中的let’slearn为句型和单词的学习，let’stalk为交际对话，let’splay和sayanddraw为基础知识的运用，let’sspell为语音的学习，readandwrite,let’scheck和c部分的storytime都是综合知识的运用，let’ssing和let’s chant既巩固了知识又活跃了课堂气氛。
教学对象：四年级（一）课时：1课时。
班。单位：江西省上饶县茗洋中学西龙岗小学。
二、教学目标。
知识目标：1、能听说读写a、b部分let’slearn和let’stalk的单词短语，掌握描述特征的形容词。2、理解let’splay和say and draw部分的内容，正确使用物主代词his/her和形容词。
并能根据要求回答相应的问题。
3、能听懂let’scheck部分的听力，完成readandwrite部分中的句子和人物的连线并能规范书写单词。
4、会唱歌曲friends和理解story time的内容，并能跟唱let’s chant的内容。
能力目标：1、能在情景中灵活运用词汇和句型，用英语介绍自己的朋友。
2、能用英语简单描述外貌。
情感、态度与价值观目标：
1、要培养孩子良好的性格，使他们热情、开朗、友好、善良，与同学和睦相处。
2、可通过介绍自己的朋友的基本情况掌握本单元要点。
三、学习者特征分析。
随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。
尤其是中年级儿童思维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。
概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。在他们的概括中，直观形象的外部特征或属性逐渐减少，抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。
四、教学策略选择与设计。
教师创设情境启发、引导，学生自主**、思考、讨论、交流学习成果。
实施英语课堂教学时充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生的参与热情，启发了学生的创造性思维，发展了学生的语言交际能力。
五、教学重点及难点。
1、正确认识本课单词。
2、运用所学单词和词组介绍自己的朋友。六、教学过程。
教师活动。猜谜语。教师说。
it’s so big. it has a long nose and a short is it?(出示大象的**，然后把它贴到黑板上)
it’s small. it has two long ears. what is it ?(出示兔子的**，然后贴在黑板上)
教师出示猴子和兔子的**，并把**贴到黑板上。
教师再出示长颈鹿和梅花鹿的**，并把**贴到黑板上。
学生活动设计意图。
小游戏是一个小高潮，气氛顿时活跃，在愉快。
学生猜的氛围中，学生也很快理解了相关的知识。
启发学生说：the monkey has a 让学生说出：it’s tall. it’sshort.
**并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化。运用边说边做动作，对于稍有疲惫。
看**，问：look at the elephant and monkey,which is big?
教师说：we can say the elephant is strong.
学生回答：elephant.
的精神一个小刺激，让学生再次产生兴奋点从而有利于完成下面的教学。
教师说：wecansaytheelephantisstrong.一边说一边做动作，并把单词卡片贴到相应的位置。
指着monkey,教师说：the monkey isthin.
学生跟读单词，并做出有力强壮的样子。
学生跟读单词，并做出瘦小、弱不禁风的样子。
一边说一边做动作有利于帮助学生理解。
教师把右手的食指放到嘴上，做出让学生安静的动作，说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读。把单词卡贴到黑板上兔子的**前，说出：she is quiet .
教师拿出一张和蔼的老爷爷的**，亲切地说出单词friendly。并出示单词卡，让学生认读。把单词卡和**贴到黑板上，说出：he is friendly .
通过上面几个环节，全面系统地学。
教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？my friend is thin and short. she isquiet. who is she?
教师要及时做出评价。
让学生两人一组模仿课文对话来描述班级中的人物，互相猜。
找几组学生到前边表演对话，共同交流。
习了本课单词和句型，让学生以小组活动的形式，反复认知再现新句型，以完成教学目标。
教师引导学生进行课堂小结，既是对本课内容的复。
教师指导进行课堂小结。
学生在教师指导下进行课堂小结。
习，又是为下节课做铺垫。同时充分体现学生的主体地位，增强学生的自主学习能力。
学生认读并把句子翻译成中文。
七、教学评价设计。
评价内容评价项目课堂表现回答问题作业态度知识掌握综合评价。
学生。姓名。
学生自评生生互评优良中差优良寄。语。评价。
日期教师评价。
中差优良。中。
差。八、板书设计。
unit 3myfriends
strongi h**e a new is tall and strong.
quieti h**e a good is thin and h**e a good friend. she is quiet and friendly.
九．教学反思。
可以从如下角度进行反思（不少于）：
语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。而这也是英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视的根源所在。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。
只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
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