《称赞》教学设计第一课时。
执教者：郑青青。
教学目标：1．认识刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧等10个生字，会写采、椅2个字。
2．正确认读生字组成的词，理解瞧、傍晚、粗糙等词。
3．正确、流利地朗读课文，基本掌握“背”字的不同读音，能初步正确使用。
教学重点：1．掌握要求认的10个生字，写好2个生字。
2．理解“瞧”、“傍晚”、“粗糙”等词。
教学难点：基本掌握“背”字的不同读音，能初步正确使用。
课前准备：课件，板书课题，学生预习。
教学过程：一、 称赞导入。
1． 今天上课前，郑老师要特别称赞这些同学：……
据学生当天或者前一天的表现，提出几个典型的事例表扬）
2．现场采访：所有被称赞过的同学请起立：现在老师想来采访一下，听了老师刚才的称赞，你的心情怎么样？（很开心、很高兴、很兴奋）
3．是啊，能听到别人的称赞，心里总是甜滋滋的，称赞这么受欢迎，谁来读读这个可爱的词儿。（“称”是后鼻音，“赞”是平舌音）
个别读———全班读。
4．你们读得真棒，称赞还可以换一个什么词语呢？（表扬、夸奖）
小结：互相夸奖、互相表扬就是称赞的意思。
今天，我们要学习的这个童话故事，就是从“称赞”这个可爱的词语开始的。
5．昨天我们已经预习了课文，你知道了这个故事是写谁的呢？
学生回答： 小刺猬小獾（教师随机板书：小刺猬小獾）
写了它们什么事情呢？（手势指导，随机板书“箭头”）
称赞。小刺猬小獾
这么可爱的两个小动物，咱们先来认识认识它们！
出示两个小动物的**）谁先来和他们打个招呼，喊喊他们的名字！
个别读——**车读）
“刺”是平舌，“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。獾是前鼻音，三拼音节）
二、 随文识字。
1、现在，请打开书本，按照屏幕要求读一读这两个小家伙，在故事里互相称赞的故事。（ppt出示：读准字音，读通句子，圈出来的生字多读几遍。）
自由通读课文，教师巡查。
2、交流：师：刚才小朋友们都读得很起劲，我仿佛也听见了小刺猬和小獾在称赞你们的认真阅读呢！
他们还邀请我们去参观大森林！不过小刺猬还有个要求：只有读准了生字词，才能坐火车去大森林。
ppt出示：清晨、傍晚、采果子、板凳、粗糙、椅子、泄气、但是、留下、瞧、消除）
1 自由读——哪位小老师要提醒一下字音？（前鼻音：晨后鼻音：凳糙：念第一声）——领读？？？**车读——齐读（五步曲）
2 这些红色字体的生字的样子你能记住吗？
过度：识字的方法又方便，又好记，真厉害！现在老师出难题来考考你们。
重点1：“瞧”为什么是“目”字旁？
预设：因为是用眼睛看的。——除了“瞧”，你还知道哪些字也是表示用眼睛看的意思？
（拓展：望盯瞪瞅……）像这样的字还有很多，尽管都是用眼睛看，但他们的意思却不完全相同，以后老师要带着小朋友一个一个地去理解他们。(情感、句子)
重点2：傍晚是什么时候？
预设2：傍晚是天快黑、太阳快要落山的时候。
课文在**？找出来读一读，ppt链接好。
重点3：粗糙指的是什么样的？
预设1：不光滑（可以让学生举例说说）
预设2：不精细（ppt**：三只有裂缝、有洞、脚有长短）
ppt再次检查字词。
4、读好重点句：
老师相信全班同学都能把字读准确，那这两个句子你会读吗？
同桌之间互相读——指名读——齐读）
傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
同桌之间互相读——指名读——齐读）
具体解释，举例说明。第一声：动词，背着。第四声：名词，后背。）
谁能把这两个字读准。（2）
三、写字“采、椅”
1、观察：“采”和“背”是上下结构，其余六个字是左右结构的。
2、请学生将注意点。
3、教师范写，讲清偏旁。
4、学生描写，展示。
四、总结再次组读词语，巩固中结束。
另外，在理解“粗糙”一词时，通过看图等方式来帮助学生理解，学生最终说出“不光滑”，方法很好。
张老师首先分别出示“称”“赞”，创设情境，两个字宝宝相遇了，你知道它的意思吗？进而导入新课。
2、生字、词语的学习轻松但扎实。
张老师先让学生在自由读课文时把生字圈出来，不认识的字请小树叶帮忙，检查时，教师再次创设情景，我们到森林里去玩小汽车来接我们了，不过上车前我们要先认识每辆汽车上的词语，这样的识字方法有趣，学生不感到枯燥。对于词语的理解也很好，如理解“粗糙”时教师首先让学生读文中的句子，“凳腿有的有的，这样的板凳坐上去怎么样？摸上去呢？
此时教师出示粗糙的木板让学生摸，进而总结像这样的的就叫粗糙。理解“泄气”时，让学生做动作。
三、自主识字、生生互动。
新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以**车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。
识字教学方面，王老师的课堂给我启发甚大。主要有两点：1、识字教学不平均用力，不面面俱到，而是有轻有重，相信学生有一定的识字能力，对学生比较熟悉的字，让学生自学。
这样的教学既节省了时间，又突出了重点、难点。2、把握每个识字的好机会。通过讲故事，摘苹果认生字，读生字卡片，换个语境等多种方法来识字。
教师教得扎扎实实，学生学得踏踏实实。
她边写边说：“赞字上面有两个先，第一个先要蜷起腿儿来，给第二个先字让个地方，懂得礼让才能得到称赞。”而王老师自己也时刻面带着真诚的笑容，用真诚的话语去称赞学生，让学生体会到被赞美的快乐。
二、创设情境，自主识字。
二年级语文教学，识字是重点，如何让学生轻松识字呢，本节课黄老师匠心独具采用了多种教学形式，首先她让学生在初读时借助树叶姐姐的帮组自主独立识字，然后出示小刺猬、小獾**，在口语交际环境中与它们打招呼认识“刺、猬、獾”三个字。动手操作摆卡片识字，同期启发学生发现规律识字。“猥、獾”都有“犭”这类字往往表示四只脚带皮毛的小兽。
这样学生就触类旁通了，让学生利用已掌握的“加一加”..的识字方法交流识字。在游戏中摘果子、**车、玩跷跷板识字。
在读重点句、；理解关键词|“粗糙、傍晚、泄气”时也不失时机出示词语。让学生与学生巧妙的插入概括全文的儿歌中，通过读儿歌巩固识字，之子教学分散在教学的每一个环节，突出了重点，分解了识字难度。
2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。
我们学校近段在讲公开课，都在讲第一课时。在第一课时，我们学校总结出了讲课的模式，充分让学生做好预习工作，上课时，对学生字，词，句，段进行检测，并发挥小组合作的作用，让学生在小组内互学，汇报。老师适时点拨。
一）揭示课题，理解“称赞”的意思。
此环节设计意图是通过对课题的理解揭示出课文的中心。（在这里出示小刺猬和小獾的**，相机的出示字卡，让学生认读。）
二）初读课文，整体感知。
在一片美丽的森林里，有两只可爱的小动物就是因为互相称赞而得到了一份意想不到的礼物，你们想知道是什么吗？
1、自由读课文，不认识的生字可以利用课文下面的小树叶帮忙。
2、经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过学生自学初。
步学会生字，再读中识字。这就是我们将要进行的教学的第三个环节。
三）游戏激趣、巩固识字。
出示课件森林列车，通过识字游戏激发学生的识字兴趣。学习本课10个生字词。
四）**结合，感悟道理。
首先我们要引导和帮助学生理清文章线索，概括课文内容（课文讲了谁称赞了谁）
通过这种方式培养学生的口头表达能力以及概括用自己的话概括课文中心的能。
力。学生就可以紧跟着这条线索学习课文。
1、初步感知称赞的魅力（一至四）
出示第一幅图，这个环节是这么设计的，师问你喜欢谁？为什么？（带着问题，学习课文）
接着通过课文的学习引入到课后练习（多**出示“一比一”扩词）
这个环节设计意图是通过课文的练习，让学生把课文的知识与实际生活联系起来。
并运用，体现语文的工具性。
2、进一步体验称赞的魅力（五至七）
1、观察图画，提出疑问。
师：小刺猬的一句称赞让小獾发生了这么大的变化，它竟然做好了一把椅子，这是为什么呢？（小组讨论，师生交流）
课件出现一些重点的句子，让学生从读中体会小刺猬和小獾相互称赞带来的快乐。用各种方式读。为了让学生能更好的体会课文中心，还运用了表演读，让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。
3、深入感悟称赞的魅力（八至十）
分角色朗读。
设计意图：通过分角色朗读课文，让学生切身体会课文中的情感，以达到情感。
态度和价值观的三维统一。】
四、概括（师）板书。
大家看称赞的作用多么大呀！它让小刺猬消除了一天的疲劳，也让小獾由原来的泄气变得自信。到了这里，本节课的中心得以彰显。
同学们也初步感受到称赞的力量，以及称赞带来的快乐，从而学会真诚的称赞别人。
称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确。
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、激趣导入。
老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？
”指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？
想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。
三、自主识字、生生互动。
新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以**车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。
《称赞》第一课时
称赞 第一课时教学设计。教学目标 1 学习 刺 猬 板 凳 糙 等10个生字，学写 板 椅 两个生字。2 正确 流利地朗读课文，有感情朗读小刺猬称赞小獾的话。3 随文理解 粗糙 一个比一个好 体会小獾的认真。教学重点 有感情朗读小刺猬称赞小獾的话。教学重点 理解 粗糙 一个比一个好 体会小獾的认真。...
称赞第一课时
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《称赞》第一课时
18 称赞 第一课时。一 揭示课题。这节课，我们一起学习第18课 称赞 认真看老师写课题。师板书课题 这两个字以前咱们学过，谁能读好？指名读。齐读。称赞 是什么意思？谁能把这个词换个说法？生 赞美 表扬。课文中到底是谁称赞了谁呢？赶紧自己读课文，注意读准字音。二 初读课文，识记生字。1 生自由读课文...