浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多**教学课件。
使用范围：小学语文（人教版）二年级下册第3课作者：王萍。
单位：浙江省临海小学撰稿时间：2024年01月【教材分析】：
笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让学生自主发展，自主**。
【设计意图】
1、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，增强了识字兴趣。
2、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。
调动了每一个学生的读书积极性。
3、兴趣是最好的老师。教学时，根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多**，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。【教学目标】
1、（加）通过集中认字、随文识字以及加一加等方式，会认１４个生字，会写5个字。
2、通过添加表情，赛一赛等方式，有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，（加）体会大家对笋芽儿的关心和帮助。【教学重点、难点】
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。【课前准备】
多**课件。
教学内容】识记生字新词，学习课文1——5自然段。【教学过程】
一、画面导入，揭示课题：
1、（课件出示绿竹图ppt第2张）你们看，这是什么？(竹子)
2、（课件出示笋图ppt第3张）这是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。
3、识记“笋”字（你是怎样记住这个“笋”字的？）出示ppt第4张（1）方法：
“笋”上面是个竹字头，下面是个“尹”。（采用了偏旁加熟字）引：还有不同的办法吗？请对照图画，你有什么发现？
竹字头就像笋的头发，“尹”就像笋的身子。
师小结：对，这个办法多巧妙啊！只要我们积极动脑，发挥想象，就能想到很多有趣的记字办法。
2）师：“笋”，人们也把它叫做笋芽儿。瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正冲着我们傻笑呢，谁来叫叫它？
﹙生读，师强调儿化音的读法﹚出示ppt第5张师评：看，你读准了这个儿化音，听起来更亲切了。一起来读一读。
4、板书课题（一齐读课题）。
5、书写“笋芽”这个生词。出示ppt第6张。
1）你能给“芽”找个词语朋友吗？（豆芽、发芽、芽子、绿芽、嫩芽）（2）师范写，生书空。二、初读课文，整体感知。（一）初读课文，识记生字。
引：《笋芽儿》是篇有趣的课文，我们用自己喜欢的方式来读一读。读准每一个字音，读通每一个句子，遇到生字或不好读的地方多读几遍。
1、学生自由朗读课文：（注意读准字音）。
2、下面我们请电脑老师来朗读课文，请小朋友们认真欣赏。（课件**课文。
朗读）出示ppt第7张。
3、认读生字，识记字形。
师引：我发现咱班的孩子特会学习，有的读完一遍已经开始读第二遍了，有的又把生字读了几遍，这就是主动学习。这些词语你会读吗？（课件出示带拼音生字）出示ppt第8张。
漆黑粗重自豪世界山冈呼唤撒娇扭动唠叨爱抚滋润轰隆隆揉眼睛向上钻长辫子。
1）请同桌的小伙伴相互考考对方，不会的向对方请教一下。（2）谁来说说哪个字或词在读的时候容易读错需要提醒大家的？（3）你们喜欢用什么方式读词语呀？
（开小火车轮读词语）师：火车火车**开？生：
火车火车这里开。
4）谁来说说你记住了哪个字或词语，是怎样记住的。展示方法，如：猜谜：两辆车──轰；尹戴竹帽──笋。
5）在这幅美丽的图画里面藏着许多词语看看你们还会不会认得它？（课件出示）ppt第张（二）再读课文，梳理全文。
引：认识了生字，你们能把课文读得更好吗？接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。为了你更有把握，自己再好好儿读读课文。
1、学生再次自由朗读。
2、谁把你读得最好的段落读给大家听听？
3、课文哪几个自然段是在写笋芽儿睡在地下，找出来，读一读。（课文的1—5段写笋芽儿在地下）（课文的段写笋芽儿钻出地面）
设计意图：本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，所以我在揭示课题、初读课文中与识字相结合，让学生在不知不觉中兴趣盎然地识记了生字。）
三、精读课文，读中感悟。（1——5自然段）
引：听着你们的朗读，我仿佛看到笋芽儿正一天天慢慢长大，大伙儿都在关心着它，帮助着它。
一）品读“呼唤”这一句子。
1、笋芽儿睡在地下的时候，谁来帮助了她？怎么帮助的？
课件出示雨声）你们仔细听，这是谁的声音？——姑娘（课件出示雷声）这又是谁的声音？——雷公公（板书春雨姑娘、雷公公）出示ppt第12张。
2、春雨姑娘来了，雷公公也来了，他们用自己不同的方式来呼唤笋芽儿，让学生一起读两遍。
3、（课件出示ppt第13张）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”
1）“呼唤”就藏在这两个句子中，自己读读，你能给它换个词吗？所以，它们的偏旁都是“口”。在我们的生活中，哪些时候也可用上“呼唤”这个词？
—早晨，妈妈轻轻地呼唤我起床。
—心爱的小狗不见了，我到处着急的呼唤它。
2）“呼唤”这个词希望大家不仅要会认、会用，还能正确地写好它们。（出示田字格里的字“呼唤”）怎样把它们写漂亮，请大家仔细观察字帖里的字。通过观察，你有什么发现？
出示ppt第14张。
—这两个字都是左右结构的字。——这两个字都是左边窄，右边宽。
师小结：你们真善于观察，发现了它们的规律。是啊，这两个字就像咱们小朋友一样，具有谦让的美德呢，左边让着右边，左边短右边长，左边窄右边宽。
(课件出示：左边让着右边，左边短右边长，左边窄右边宽)从笔画上看，你又有什么发现？
—“口”要写小点。
—“呼”的“一”写在横中线上，“唤”的“一”写在横中线下。（3）请大家观察字帖里的“喊”字，你又有什么发现？
师小结：大家观察得很细心。是的，汉字的笔画的确要注意远近、长短、高矮，不然就会破坏汉字的形体美。请大家认真看老师写这三个字，注意左收右舒展，整个字保持平衡。（师范写）
4）师：现在，请大家试着写一写这三个字，看看谁的字最漂亮。别忘了正确的写字姿势哟！（生动笔练习写，教师巡视，个别指导）
5）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？谁来读读？（生读句，声音略大）师引：嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿。
师引：笋芽儿说它听到你的声音了，轻轻柔柔的真好听，它还想听一次，我们一起读读。
二）品读第二自然段。
1、听了春雨姑娘的呼唤，笋芽儿被叫醒了，笋芽儿苏醒时什么样？谁能边读边做动作来读读这个句子。
课件出示ppt第15张：她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）指名读）
2、听了春雨姑娘的呼唤，笋芽儿是怎么说的？（1）这里该用什么语气来读呢？——撒娇的语气。
引：你很会读书，注意到了前面的提示语。一起读一读“撒娇”这个词。（生读词）
2）在平时的生活中你最喜欢对谁撒娇啊？
3）笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。自己练习读一读。谁愿来试一试？（生读）。
4）看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读）
设计意图：我让学生说说在平时的生活中你最喜欢对谁撒娇啊？读出自己的感受。
正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”这个词的意思，朗读训练较扎实。）
三）品读第。
四、五自然段引：听了雷公公的呼唤，笋芽儿——
课件出示ppt第16张：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）
1、谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。（生练读）（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。
2、他读得怎么样？谁来评一评？（相机板书：扭动钻）
3、听了她的朗读，我好像看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲。
儿地、不停地、用力地向上钻。我们加上动作，一起来读一读。
4、春雨姑娘（轻声呼唤）、雷公公（敲起大鼓）来帮助笋芽儿生长，它妈妈也来帮助它生长，笋妈妈又是怎么做怎么说的呢？（生齐读课文第五自然段）（相机板书：穿衣唠叨）
四）**内因。
引：是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？
1、是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公他们对笋芽儿支持，关心吧。出示ppt第17张。
有困难的学生可以选择一句话来讲）春雨姑娘笑了，__着她，__着她。
雷公公___着她。太阳公公___着她，__着她。
设计意图：从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平。）
2、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该是谁？（自己）是，笋芽儿也不例外，请快速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。（生找、生交流、齐读）
师小节：是呀！笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，也让我们懂得了只有经风雨，才能见彩虹！
四）朗读感悟，角色表演。
师生分角色表演朗读课文1至5自然段。（通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，生扮演角色，师提示可以加上合适的动作）四、作业。
1、书写“笋、芽、喊、呼、唤”五个生字2、回家查资料了解：“毛竹”。【板书设计】
3笋芽儿。春雨姑娘撒娇。
呼唤。雷公公笋芽儿扭动钻。
竹妈妈穿衣唠叨。
教后反思】这篇课文比较有趣，笋芽儿最终在大家的帮助下破土而出，茁壮成长，也见到了外面精彩的世界。课文蕴意深刻，而我们只要让学生明白做事要有信心，要勇敢，重点还是朗读，模仿性朗读，春雨姑娘的声音该尖，细柔，而雷公公该粗重，带点鼓励，一副长者风范。
我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有“自己”一词的表述。
如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。
如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”等词的意思，朗读训练较扎实。
整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。
在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。
情感态度和价值观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。
当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：
1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。
2、《课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢？
我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是。
很平淡呢？甚至是一些练习过的课文。
《笋芽儿》第一课时教案
笋芽儿 第一课时教案。笋芽儿 第一课时教案教学目标 1 学会本课12个生字，理解 沉睡 撒娇 央求 滋润 阻拦 阻碍 爱抚 等词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。能背诵课文最后一个自然段。3 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操，初步培养学生...
笋芽儿 第一课时
学习目标 1 会认 笋 唤 等14个生字，会在田字格中正确书写 笋 芽 呼 唤 喊 五个字。2 学习课文1 4自然段，有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3 能正确区分 呼唤 呼喊 的细微差别，正确区分 辫 辨 辩 3个字。学习过程 一 看图导入课题。今天这节课老师给大家带来了一位朋友，瞧，它来了。课...
笋芽儿第一课时
3 笋芽儿第一课时。第一课时。教学目标 1 学会本课12个生字，理解 沉睡 撒娇 央求 滋润 阻拦 阻碍 爱抚 等词语。2.正确 流利朗读课文，初步整体感知课文大意。教学重点与难点 1.认记 揉 撒 等12个两会字 2.会写 冈 轰 等9个四会字 3.正确 流利朗读课文，理清文章脉络。教学方法 教学...