一、唤起情感，导入新课。
1同学们，你们当中有谁放过风筝？请举手。那谁来简单说说你放风筝时的感受。（指2人说）
2．是的，风筝给我们带来了很多情感体验，是我们童年时快乐的玩伴。
3、今天这节课我们就来学习一篇与风筝有关的课文，板题4、请大家带着你美好的回忆读一读课题。二、检查预习情况，相机指导识字、写字。
1、课前同学们都预习了课文。预习时也标出了自然段，画出了生字。下面老师就来检查一下大家的读文情况。其他同学仔细听，注意圈画出的生字字音，他读得准不准，句子读得是不是通顺。
2、指名分段读文，相机指导生字的识记和书写以及个别词语的理解。（1）第一自然段。指名读，评价。这一自然段虽然很短，但是它的作用却很大，我们一会再说。
2）第二自然段。指名读，评价。这一段中有哪个生字，我们一起读一读。
示字：依（依然）这是一个左右结构的形声字，（3）第三自然段。指名读，评价（4）第四自然段。
指名读，评价。这一段中有一个“歇”字，我们一齐读一读。
5）第五自然段。指名读，评价。这一自然段生字最多。我们来看一看。
a：一个是垂头丧气的“丧”，我们一起读两遍。这个字是上下结构的，写这个字的时候我们应该注意什么呢，谁来说一说（指名说）。
来我们一起写一遍。垂头丧气是什么意思？能做个动作吗？
b：还有两个生字。一个是半包围结构的“磨”，来跟着老师写一写。
这个字有两个读音，一个是本课中的mo，水磨坊。还有一个音读mo，磨刀。
另一个字就是“坊”，它也是一个多音字水磨坊还有潍坊c、自由练读。请同学们再读一读这个自然段，一定要把字音读准确。师；下面还有三个自然段，谁愿意读。
指名读（6）第六自然段（7）第七自然段（8）第八自然段。
师：同学们课文读得不错，我们再来读一读这些生字吧（齐读两遍）同学们一起读生字的声音真好听！三、再读课文，整体感知。
1、下面就请用你最动听的声音和最喜欢的方式读一读课文。边读边思考课文讲了一件什么事。
2、指名回答。课文讲了我和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
4．点明写作顺序。
这篇文章就是按照做风筝、放风筝、找风筝的顺序写的。板书：做、放、找（哪个自然段是写做风筝的？哪个自然段是写放风筝的？）四、品读感悟，体会心情（一）学习第一自然段。
1、如果你是一个细心的孩子，你就会发现我们课文中有一个自然段就概括了课文的主要内容。是哪一个？（指名说）这一自然段它不仅总领了全文，而且还引起了下文。
我们以后在写作文的第一自然段时，也可以用这种方式。
2、指名读。谁愿意读读这一段。
师：从“最大的快乐”中，我们可以体会到作者在童年的所有回忆中情有独钟的就是放风筝、做风筝。
3、齐读。我们一齐读这一段，体会一下作者的感情（二）学习第二自然段。
师：那我们是用什么做的风筝呢，做风筝时的心情又是怎样的呢？请同学们认真默读课文第二自然段，边读边用横线画出能体现孩子们做风筝时心情的词语和句子。
1、我们用什么做的风筝？指名读。
2、做风筝时的心情是怎样的，谁来读读你找到的句子？
、“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”板书：憧憬希望①“精心”能换个词吗？
（用心、专心、认真、一心一意）②师引导想象：师：孩子们专心致志地做着，每一个动作都是那么小心翼翼，真希望快一点儿做好啊！
做好了，就可以看到——（生想象）生1：美丽的蝴蝶太漂亮了！生2：
风筝飞起来了！越飞越高！生3：
孩子们望着风筝好高兴啊！ 师：美丽的蝴蝶在空中飘舞着，它是那样快活，我们仿佛听到了——生1：
我仿佛听到了蝴蝶在空中唱歌。生2：我仿佛听到蝴蝶在和白云打招呼。
生3：我仿佛听到风筝在向孩子们传达它的快乐：“我飞起来了！
瞧，我飞得多高呀！我好高兴，谢谢你们！”
刚才我们美好的想象就可以用一个词来概括——（憧憬）。“憧憬”就是向往的意思。指名说憧憬的意思。
我们通过联系上文“精心做着”加上自己的想象理解了这个词，我们还可以用什么方法来理解这个词？——查字典。希望同学们遇到生词一定要动脑思考。
④让我们带着美好的向往读读这句话。指导朗读。指名读、齐读师：
还有能体现我们做风筝时心情的句子吗？
、“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫作‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”
为什么做好的风筝什么也不像了，我们却依然快活？还把我们的名字写在上面？（因为做风筝时我们心里充满了憧憬和希望，把名字写在上面，也就意味着风筝寄托了我们的憧憬和希望。
）②师引导：虽然风筝什么也不像，但我们——（依然快活），还可。
以怎么说？——仍然快活），像心中充满了憧憬和希望那样快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面呢。“依然”就是——（仍然）的意思。
刚才我们又用什么方法理解了这个词？——联系上下文、换词），希望同学们以后多用上这种方法。
你能快活地读读这句话吗？指导朗读。指名读，齐读板书：快活ⅲ、整体朗读。
原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着美好的憧憬再来感受做风筝的过程。齐读这一自然段。
过渡：风筝做好了，此时你最想干什么？（放风筝）（三）学习第三自然段。
1、请大家用喜欢的方式认真读第三自然段，边读边把能体现我们放风筝时心情的语句画出来。2、指名交流。
理解“快活地喊叫，拼命地奔跑”。板书：喊叫奔跑从这句话中我们可以体会到孩子们很快乐。板书：}快活。
孩子们之所以快乐，是因为风筝——（飞起来了）。风筝是怎样被放飞的？
a、指名读，评价。
b、自己练读，边读边想画面。
c、师生配合读。我们去放风筝。师：
一个人——生：用手托着，师：另一个人——生：
牵着线，师：站在——生：远远的地方，（站得再远点儿，把远远拖长），师：
说声——生：“放”，（这个“放”应怎么说？）师：
那线一紧一松，（读出松紧变化来），风筝就——生：凌空飞起，师：渐渐——生：
高过树梢了。（飞得多高呀！你快乐吗？
你兴奋吗？再兴奋地读一读：风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了），师：
牵线人——生：飞快地跑起来。（跑得再快一点）师：
飞筝——生：越飞越。
高，（把第一个“越字”拖长）师：在空中——生：翩翩飞舞着，③我们通常用“翩翩飞舞”形容什么的？（蝴蝶）
在这里指的是什么？（风筝）
师引导：风筝虽然什么也不像，但它在孩子们的心中却像蝴蝶一样美丽，是孩子们心中的幸福鸟。那此刻飞起来的仅仅是风筝吗？
随着风筝一起飞起来的还有什么？风筝飞起来了，我们的心也飞起来了！风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了！
风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了！风筝飞起来了，我们的激动也飞起来了！风筝飞起来了，我们的自豪也飞起来了！
……风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高！风筝越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高！④接着齐读：
我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。我们会喊叫什么呢？生1：
幸福鸟！飞吧！飞到白云上去！
生2：幸福鸟！快快飞，把我们的憧憬和希望也带到天上去！
生3：幸福鸟！加油！
让全世界的人都能看到你！……
师读：这时，村里人看见了，说——生接读：放得这么高！
你能在“说”的前面加一个词吗？村里人看见了，会（）地说：“放得这么高！
”生1：村里人看见了，羡慕地说：“放得这么高！
”生2：村里人看见了，惊奇地说：“放得这么高！
” 他们羡慕什么？生1：羡慕风筝飞得这么高！
生2：羡慕孩子们自由自在快乐的生活！3、是呀，我们多么地自由自在、多么地无拘无束！
这怎不让人羡慕呢。就让我们带着这份无拘无束的自由和让人羡慕的快乐，自豪地读一起读这一段吧。生齐读。
四、拓展积累，总结学法。
1、总结学法。做风筝时孩子们精心地做着，心中充满了憧憬和希望，放风筝时孩子们快活地喊叫、拼命地奔跑。我们从这些动作、心理描写中体会到了孩子们的快活，以后我们在写作文时就可以学习这种方法。
通过对人物的动作、心理活动的描写来表达人物的心情。
2、总结：做风筝、放风筝时是多么的快活，多么的开心呀！就在我们玩得万分高兴的时候，意外发生了。
发生了什么意外，意外发生后我们的心情又有了怎样的变化呢？我们下节课再来学习课文的四到八自然段。五、作业。
1、抄写生字词和喜欢的句子。
2、课下查找有关风筝的资料。
做（2）板书设计：10风筝放（3）找（4-8）憧憬希望喊叫奔跑？快活6
《风筝》第一课时教学设计
学习必备欢迎 风筝 第一课时教学设计。教学目标 知识目标 整体感知课文内容。多角度 有创意地理解课文的主旨。能力目标 能有感情地朗读课文，借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。学习自主 合作 的学习方式，培养分析问题 解决问题的能力。德育目标 学习鲁迅严于自省 知错必改的情操与美德。情感目标 感受...
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《风筝》教学设计第一课时
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