1.1 揭开货币的神秘面纱
新课标要求：
一）知识目标：1、识记货币的本质。2、理解货币产生的必然性。
二）能力目标：从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。
三）情感、态度与价值观目标：确立与市场经济相适应的商品货币观念，教学重点：货币的本质。
教学难点：商品的价值。
教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学用具：多**。
教学建议：本框题是经济生活的入口课，涉及的新概念、新原理较多，知识容量较大，而且比较抽象，学生理解起来有比较大的难度，建议放慢时间学习。
教学类型：新授课。
课时安排：1课时。
教学过程。一）引入新课。
教师活动：指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题：金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。
学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发**欲望和兴趣。
二）讲授新课。
一、 揭开货币的神秘面纱。
1、货币的本质。
教师活动：引导学生回想入学前陪家长购买的一些学习用品和生活用品。有些是在商场里购买的，有此是在网上购买的……但无论在哪购买的，我们都可以看到琳琅满目的商品。
指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。
1）、商品及其价值。
商品是用来交换的劳动产品。
教师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？物品要想成为商品需要满足哪两个条件？
学生活动：讨论后作出进行点评。
结论：商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。
要注意的是这里的“交换”指的是准备或正在交换时。
教师活动：引导学生阅读p4第一个蓝色虚线框里的问题，归纳出商品的基本属性。
学生活动：阅读并找出商品的基本属性以及含义，最后教师进行点评。
结论：凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。“无差别”指的是商品都耗费了人的体力和脑力。在这一点上是没有差别的。
教师活动：引导学生思考商品是不是必须同时具有使用价值和价值这两个属性？其它的物品呢？
学生活动：讨论后作出进行点评。
结论：商品是使用价值和价值的统一体。例如：物美价廉、货真价实……“物美”“货真”指的是商品的使用价值；“价廉”“价实”指的是商品的价值。
知识拓展】我们注重产品的质量是因为使用价值是价值的物质承担者。
学生活动（可由学生表演）：某山村曾经上演过这样一幕。有盐的喊：
“要盐的拿棉布来换！”有棉布的人喊：“要棉布的拿米来换！
”有米的人喊：“要米的拿茶叶来换！”有茶叶的人喊：
“要茶叶的请带马匹来换！”
问题1：要让他们都能成交，需要什么条件？
提示：条件是有马的人需要盐。马先换了茶叶，再用茶叶换米，用米换棉布，用棉布换到盐，所有的交换就成功了。
问题2：你能设想出让交换变得方便的办法吗？
提示：可以先把这些东西都换**们乐于接受的商品，然后再去交换自己所需要的商品。
问题3：我们现在不需要再进行物物交换了，我们用钱也就是货币去购买自己所需要的商品，结合上面的事例，思考一下货币是怎么产生的？货币的本质是什么？
2）、货币的产生与本质。
教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？
学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解，教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。
结论： 货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。
教师活动：指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思考p3三个思考题。
学生活动：阅读课本，讨论问题。
教师点评：最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。
在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。
在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢？请看课本。
学生活动：阅读课本，找出问题。
教师活动：针对学生的回答进行点评。
人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么？（引导学生找出金银的特点）。
教师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。
板书设计：一、 货币的本质。
1、 商品的含义用于交换的劳动产品是商品。
2、 商品的基本属性使用价值和价值。
3、 货币的产生。
1） 货币是商品交换发展到一定阶段的产物
2） 货币的产生过程货币产生经历四个阶段：偶然的物物交换；扩大的物物交换；以一般等价物为媒介的交换；以货币为媒介的交换。
3） 货币的含义：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品就是货币。
4） 货币的本质：一般等价物。
课堂检测：1、货币出现后，它不仅是商品交换的媒介，而且也是财富的一般代表。人们崇拜货币，这是因为（ ）
a货币是商品交换发展的产物。
b货币是由金银来充当的。
c货币也是商品，也有价值。
d货币的本质是一般等价物。
答案：d2、下列对一般等价物认识正确的是（ ）
它的价值是通过其他商品表现出来的 ②它是商品交换发展的产物 ③它在商品交换中起媒介作用 ④作为商品交换的媒介，它与货币的职能没有区别。
a、①②b、②③c、①②d、②③
答案：d分层**。
a组。1.2024年春节前夕，某街道办事处举办了“爱心捐款、春联送福”活动。市民不管捐赠多少，都可以获得一副春联，而捐赠的钱则全部交给红十字会。这些春联( )
a.是商品，因为它耗费了书法爱好者的劳动。
b.是商品，因为它是市民捐赠后获得的。
c.不是商品，因为它不具有使用价值。
d.不是商品，因为它没有用于交换。
答案：d2.近年来，全国各地相继发生的“毒奶粉”“地沟油”“瘦肉精”“染色馒头”“毒豆芽”等食品安全事件牵动着大众的神经。
这一系列事件也应引起食品生产企业的警醒，努力确保食品质量安全，为消费者创造一个放心的消费环境。这是因为( )
a.重视产品质量就能营利。
b.使用价值和价值是商品的两个基本属性。
c.产品的质量就是商品的价值。
d.商品的使用价值是商品能够满足人们某种需要的属性。
答案：b教学反思：第一节课的内容整体比较简单，但对于刚上高中的学生来说则是一门全新的课程。
一节课的内容没有上完，还是需要用两课时来完成。对于这种全新的上课模式，学生积极性比较高参与度也较高，整体效果不错。在以后的教学中尽量把复杂的问题简单化，以免给学生的学习造成压力。
第一课神奇的货币
一 解开货币的神奇面纱1货币的本质。1 商品 用于交换的劳动产品。购买商品就需要货币。货币的出现要比商品晚的多。2 货币 货币是商品交换发展到一定阶段的产物。3 最初商品的交换是以物换物，出现在原始社会末期。随着生产力和社会分工的不断。发展交换变得越来越频繁，交换的范围也随之越来越大，商品的中给也变...
第一课神奇的货币
第一部分经济生活。第一单元。生活与消费。第一课神奇的货币。课时训练明晰题型提升能力。编者选题表。一 选择题。1.北京市郊铁路s2线是北京北站通往延庆县的市郊铁路。过去由于票价高和距离县城较远，与直达延庆县城的919路公交车相比，不具有吸引力。现在s2线票价大幅下调，新增公交 一 付款方式，同时，换乘...
第一课神奇的货币
1 下列哪些物品属于商品 摆在超市货架待售的商品 大自然中的甘甜山泉 家里买回来用的电冰箱 超市里的 农夫山泉 送给朋友的生日礼物 卖给垃圾 站的垃圾。a.b.c.d.2 在泥石流灾难发生后，民政部与铁道部紧急行动，从 救灾物资西安储备库调运大量物资向灾区，针对这些物资，请判断。a 不是商品，因为它...