习作指导方案。
二十年后的家乡”教案设计。
教材分析。本次习作是以“二十年后的家乡”为题，写一篇想象作文。写出二十年后的家乡会发生什么巨变。
如，环境、人们的工作、生活等方面有什么变化。首先要大胆想象二十年后家乡的巨大变化；然后进行梳理，列习作提纲；再根据提纲分段叙述，把重点写具体；最后互换习作，提出修改意见，修改习作。
教学目标。1．大胆想象二十年后家乡环境、工作、生活等方面的巨大变化。
2．梳理想象到的场景或事件，仿照例子列习作提纲。(重点)
3．按照提纲，分段叙述，把家乡的巨大变化写具体，表达对家乡的热爱之情。(重点)
4．互相提出修改意见，认真修改自己的习作。
教学准备。教师准备：制作多**课件、准备范文。
学生准备：采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化。
课时安排。1课时。
教学过程。一、新旧对比，激发兴趣。
1．激趣：同学们，老师给大家准备了一些**，请看——(课件出示二十年前的家乡**。)你都看到了什么？
你知道这是什么地方吗？这就是老师二十年前的家乡。那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简单。
(课件出示现在的家乡**。)这是现在的我的家乡，看，变化多大啊！
2．过渡：你的家乡呢？引导学生结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。
3．导入：二十年的时光，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越漂亮了，现在的楼房也越来越高了。二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在早已进入了千家万户。
二十年的变化可真大啊！(课件出示问题。)再过二十年呢？
我们的家乡又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为题，写一篇习作。
设计意图：利用课件将二十年来家乡的变化资料展示给学生，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力。激发学生的情感，融入角色，同时逐步、有序地引导学生开启心路，大胆想象。
二、明确要求，指导选材。
1．引导学生审题，从题目中的“二十年后”，知道这次要写的是一篇想象作文。
2．过渡：同学们，《二十年后的家乡》究竟应该写些什么呢？(板书：写什么)请同学们打开课本，自己读一读习作要求。
3．学生自读，梳理这篇习作可以写些什么。教师相机板书：家乡的变化环境人们的工作、生活。
设计意图：小学生写想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际。此环节的设计旨在帮助学生选材，并且使学生明白要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造。
三、举例指导，启发想象。
1．教师引导学生具体说一说可以写些什么，教师相机板书：街道公园、住宅广场、科技交通……
2．教师以“街道”的变化为例，指导学生展开想象。
1)现在的街道给你什么感觉？怎么形容？
2)二十年后会是什么样的？引导学生通过街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。
3．继续启发，拓宽学生思维：还有哪些变化呢？
1)小组交流自己最感兴趣的变化。
2)全班交流，教师适时通过“追问”“补充”的形式，引导学生围绕情节说具体，使自己的想象更丰满。(注意引导学生进行“合理、具体”的想象。)
设计意图：教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本环节着重从此入手，通过举例引导，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中去。
四、列出提纲，理清思路。
1．课件出示教材上的提纲，引导学生读一读，并仔细观察，交流思考：列习作提纲有什么好处？
2．讨论交流：如何列好提纲。
3．交流总结，确定大致的写作思路，仿照编写提纲。
4．集体交流，适当修改，教师适当指导。
设计意图：写作之前列提纲具有重要作用。“磨刀不误砍柴工”，有了提纲，就好比盖房子有了一个框架，墙怎么砌都不会歪倒了。
这一环节，重在让学生在模仿的基础上列出自己的写作提纲，以便能写出好的文章。
五、动笔写作，完成初稿。
1．根据编写的提纲，自主写作，独立完成作文。
2．教师巡视，并对习作有困难的学生做个别辅导。
设计意图：学生在作文的过程中一定会遇到困难，教师的巡视就是要对遇到困难的同学进行启发指导，帮助他们遣词用句，把作文写得生动具体。
六、展示作文，交流评点。
1．自查自改：文章写完后，朗读自己的作文，把自己的习作初稿写得更完美。
2．邻座交流：与同桌或邻座交流作文，提出建议。
3．小组评议：大家把作文交流一下，看看谁的习作给人耳目一新的感觉，谁的习作富有个性，推荐优秀习作在全班交流。
4．全班点评：小组评议，每组都评出优秀习作。展示佳作，共同评析，互相学习，共同提高。
设计意图：引导学生学会在交流中聆听，在交流中学习，在交流中分享。通过交流，提修改建议，思考如何写作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取长补短，提高写作能力。
范文引路。二十年后的家乡。
有一天，我开着太阳能时空车，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家。
乡。①我的太阳能时空车非常先进，因为它只需吸收阳光就有动能，输入目的地后就能自动驾驶，直接把人送到想要去的地方。我还以为只有我拥有这样神奇的汽车，结果发现，在未来的家乡，这种智能汽车已经遍布大街小巷，人们都在使用它。
②我开车来到中山路上，眼前的景象令我大吃一惊。过去这里又窄又脏，可是现在，这里的街道却变宽了，宽度足足是过去的三倍。③路两旁的绿化带绿草如茵，鲜花盛开。
一棵棵茂密的大树，像撑开的阳伞一样挺立在那里。打开车窗，清新的空气扑面而来。④街道上的车辆来来往往，川流不息，但均遵守交通规则，井然有序。
啊！街道的变化可真大呀！
这时，我不禁想起了我家附近的那条环城河。过去的环城河，废水染脏了她的脸庞，污泥抹黑了她的肌肤，垃圾熏臭了她的身躯，简直是“死气沉沉”的世界。我驱车来到环城河，下车一看，呀！
小河变了，变得清澈见底！在阳光的照耀下，小河波光粼粼，就像一条晶莹透亮的水晶腰带。河堤上，也是绿树成荫，花草芬芳，小鸟、蝴蝶、蜻蜓来来往往，男女老少沿着河堤散步，有说有笑，这里不再死气沉沉。
⑤未来的家乡变美了！我爱我的家乡！
行文写法赏析。
开头直接交代来到二十年后的家乡，自然引出下文。
内容设置巧妙，用小作者的“出乎意料”从侧面说明了未来家乡的发展。
对比写法的运用，突显未来家乡环境发生的巨大变化。
描写“切身感受”，增添了习作内容的真实感。
细节描写让人充分感受到未来家乡环境的美好。
总评：1.习作语言描述生动形象，运用了多种修辞方法，将想象中家乡的景物写得很美。
2．通过将二十年后的家乡与过去进行对比，充分、有力地展现出家乡变化的巨大，构思巧妙。
3．想象大胆合理，既引人阅读，又巧妙地突出了家乡的变化。
教学反思。成功之处：
这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。对于学生来说，入境想象是比较有难度的。所以课堂导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生产生兴趣。
所以设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说是很难体会到的。所以，教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。
本设计着重从此入手，运用多**、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中去。
不足之处：学生赏评的方法较为单一，而我没能及时地洞察到这一点，及时地教给学生多角度赏评的方法，学生只是主观地评赏，需要反思和改进。
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