习作指导方案。
‘漫画’老师”教案设计。
教材分析。本次习作要求写一写自己的老师，先想一想你的老师有什么突出的特点，在外貌、性格、喜好等方面，再试着运用本单元课文中一些写人的方法，选择一两件能突出其特点的事情来写。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。
写完后，可以拿给你写的老师看，看看他对你的习作有什么意见或建议。
教学目标。1．能够抓住老师某一方面突出的特点来写。(重点)
2．能够运用本单元写人的方法，把选择的事情写具体，语言生动有趣。(重点)
3．通过回忆、交流等方式，体会老师的辛劳，激发学生尊敬老师的情感。
课前准备。教师准备：多**课件。
学生准备：通过观察、采访的方式了解老师的特点。
课时安排。1课时。
教学过程。一、兴趣导入，明确要求。
1．导入：同学们，我想每位同学都喜欢看漫画、画漫画吧？你喜欢哪些漫画人物，为什么？
漫画里的人物特点非常突出，再配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得既可爱又有趣。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？(课件出示教材配图)
今天，我们就要把我们身边不是父母胜似父母的可爱的老师们用文字“画”出来。(板书课题：“漫画”老师)
2．课件出示习作要求，指名读习作要求。
设计意图：对小学生而言，兴趣是最好的老师。从漫画入手，激发学生的表达欲望，为习作做好铺垫。
二、指导思路，下笔成文。
一)细心回忆，画老师。
1．过渡：课前同学们已经认真观察了自己喜欢的老师，现在请你闭上眼睛，在脑海中回忆一下：他的外貌有什么特点？
他有什么喜好？性格怎样？请同学们睁开眼睛，用简单的线条把这位老师画下来吧。
2．指导学生在纸上简单画画老师，注意老师的外貌、神态、衣着等外部特征。
二)汇报交流，猜老师。
1．小组内交流介绍自己画的老师的突出特点，可以从外貌、衣着、性格、喜好等方面来介绍。其他组内同学认真倾听，然后猜一猜这位老师是谁。
2．小组推荐代表汇报，全班同学猜一猜，教师适时点拨。
3．指导学生把老师的特点写下来，注意语言要幽默有趣。
三)选择事例，写老师。
1．引导学生选择一两件能突出这位老师特点的具体事情在小组内说一说。注意叙述事情时，要运用多种描写方法、修辞方法等，使老师的形象跃然纸上。
2．选择叙述比较完整、语言风趣的学生在班级内汇报，教师适时点拨，集体评议。
3．教师读范文，引导学生把握写作思路和方法。
4．引导学生个性表达，动笔写作，加入开头和结尾，完成整篇习作。教师巡视指导。
设计意图：语文课堂应是开放的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要写出真实的作文，必须要有真实的生活观察和生活经历。
通过画老师、猜老师，到最后的写老师，由浅入深，使学生进一步明确本次习作的思路和写作方法，表达出真情实感。
三、交流习作，互评互改。
1．小组内互读互改，借助评价表评价，提出修改建议。
2．选取有突出特点的习作，集体评价。
3．引导学生进行修改，并把修改后的习作读给老师听，看看老师有什么评价。
设计意图：《语文课程标准》要求习作教学重视引导学生自我修改，在互相修改的过程中，提高写作能力。经过多方位的交流，同学们在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中的不足，并进行合理修改，又可以提高自己的写作水平。
范文引路。令人喜爱的祝老师。
如果要给我们的语文老师祝老师画一幅漫画，那漫画中的她一定是这样的：穿着非常时髦的套装，脚蹬一双高跟鞋；一头披肩的长发，如黑色的瀑布；一张小小的瓜子脸，嵌着一双明亮的大眼睛，薄薄的嘴唇显得红扑扑的。①怎么样，我们的祝老师漂亮吧？
有气质吧？现实中的她就是如此！
我们之所以喜爱她，是因为她的那双会“说话”的眼睛和她的爱读书。②
祝老师那双漂亮的大眼睛，会说话！一走进乱哄哄的教室，她就会用那双大眼睛四处扫视，再调皮的学生，只要一遇到这锐利的目光，就会马上“偃旗息鼓”。讲课时，她还会用眼神来鼓励我们呢！
我至今还记得，那次我们学习《推敲》这篇课文，祝老师提了一个问题：“为什么贾岛会冲撞韩愈的仪仗队呢？”我觉得自己知道答案，便轻轻地举了一下手，但一向胆小的我又怕答错，就又迅速地放下了。
祝老师的眼睛迅速地捕捉③到了这一切，于是，她微笑着对我说：“敏琪，你来试一下，好吗？”我只好紧张地站了起来，说道：
“因为贾岛……”不知怎么了，我的脑子里突然一片空白，想好的答案好像全飞走了。我涨红了脸，不知所措。就在这时，祝老师走近了我，她的双眼充满了柔情和期待，仿佛在对我说：
“别急，勇敢一些，老师相信你。”我平复了一下心情，努力地想了一下，说：“因为贾岛在毛驴上一边吟哦，一边在比比画画，他一直在想用‘推’好还是用‘敲’好，入神到连身边的人都看不见了。
”祝老师非常满意地点了一下头，那双大眼睛中瞬间又充满了赞许，分明是在说：“你说得真好！”④那时，我从心底深深地感谢祝老师。
我们还很佩服祝老师，因为她特别喜欢读书，她的办公桌上总是堆着许多书。我去办公室拿作业时，经常能看到她捧着一本书在认真地阅读。她也常常会向我们介绍一些好书，只要和我们讲起书中的内容，她就会变得神采飞扬⑤。
这时，我们总是觉得她知道的可真多，令人佩服。
这，就是令我们喜爱的祝老师！⑥
行文写法赏析。
外貌描写能充分体现出祝老师“漂亮”“有气质”的特点。
过渡句引起下文。
捕捉”一词用得好，很能说明祝老师善于观察的特点。
两处细节描写，既有对祝老师眼神的描写，又有小作者的感受，充分体现出了祝老师的眼睛会“说话”的特点。
经常”“认真”“常常”“神采飞扬”，这些词语用得好，写出了祝老师喜欢读书的特点。
结尾简洁，照应文题。
总评：1.习作在介绍祝老师的外貌、性格和爱好时，能够准确地抓住其特点，给读者留下深刻印象。
2．所举事例具有代表性，能够很好地体现出祝老师的两大特点，而且做到了有详有略，重点突出。
3．在叙述具体事例时，从小作者的观察角度出发，运用动作、神态、语言等描写，将祝老师的形象加以细致呈现，使人物特点更加鲜明。
教学反思。本次习作意在用画漫画的方式激发学生用文字“画”老师的热情，除了运用本单元写人的方法外，还要注意语言的幽默、生动，这样才能把一个鲜活的老师“画”出来。本次教学通过画老师、猜老师、写老师等环节，激发学生的写作兴趣，使学生进一步巩固了本单元写人的方法，从而表达出自己的真情实感。
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