语文园地二。
教学目标。1.学习阅读古典名著的方法,培养良好的阅读习惯,激发学生阅读古典名著的兴趣。
2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思,学会理解名著中较难懂的词句。
3.掌握感受名著中人物形象的方法。
4.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。
教学重点。学习阅读古典名著的方法,培养良好的阅读习惯,激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学难点。阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思,学会理解名著中较难懂的词句,掌握感受名著中人物形象的方法。
教学策略。1.交流平台。
指导学生初步学习阅读古典名著的方法:根据上下文猜测语句的意思;借助资料了解历史背景;结合看过的电影、电视剧等加深对课文的理解。
2.词句段运用。
指导学生学会根据上下文猜测词句的意思,引导学生通过抓住人物外貌描写来了解人物特点,感受人物形象。
3.日积月累。
引导学生朗读古诗,了解古诗大意,体会诗人的思想感情。感悟诗人以动衬静的写法。指导学生背诵古诗,积累古诗。
教学准备。多**课件。
教学课时 2课时。
第1课时。课时目标。
1.初步学习阅读古典名著的方法,培养良好的阅读习惯,激发学生阅读古典名著的兴趣。
2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思,学会理解名著中较难懂的词句。
教学过程。板块一交流平台,指导学法。
1.最近我们班里的同学阅读了许多古典名著,请说说你们读了哪些古典名著。(指名学生说)
2.观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦残。本单元我们走进了古典名著,学习了四大名著中的精彩片段。同学们回忆一下,课文讲的是哪四个故事?(指名学生说)
3.这四个故事中的中心人物分别是谁呢?(指名学生说)
4.这些中心人物中,你最喜欢谁?可以结合你阅读的整本书谈一谈为什么。(指名学生说)
5.阅读这些古典名著的时候,你遇到了哪些困难?
预设:1)我读的是《西游记》的原著,古代白话文读起来很难懂。
2)我读的是《红楼梦》的原著,我根本不知道里面有些古代用具的名称指的是什么。
6.想读懂经典名著很难,我们必须初步学习阅读古典名著的方法。
课件出示。 本单元的课文内容理解起来有些难度,如果掌握一些方法,阅读起来就能够更加顺畅。
可以联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》,“每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意”,我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。
遇到一些较难理解的语句,不用反复琢磨,如《红楼春趣》中“剪子股、籰子”等词语,只要知道是与风筝有关的物品就行了。
读《景阳冈》的时候,我借助资料对武松有了更多的了解,激发了我阅读古典文学名著的兴趣。
我结合看过的电影、电视剧等,加深了对课文的理解,增加了阅读的乐趣。
1)指名学生读,齐读。
2)你从他们的交流中发现了什么?(指名学生说)
7.他们教给我们不少阅读古典名著的方法,我们可以运用今天学到的方法去阅读古典名著。你还知道哪些阅读古典名著的方法?与大家分享一下吧。(学生自由交流)
8.教师小结:“囫囵吞枣”式快速阅读法、“细嚼慢咽”式精读法、“断章取篇”式细读法、“如牛反刍”式品读法、对比阅读法,都是阅读古典名著的好方法。
只要掌握一些方法,阅读起来就能够更加顺畅。古人说“不动笔墨不读书”,老师也要传授你们一个最喜欢的好方法:一边读一边圈点勾画,写批注。
希望大家运用今天所学的方法,去阅读自己喜欢的古典名著吧!
设计意图】引导学生初步学习阅读古典名著的方法,通过学生的交流讨论,了解阅读古典名著的其他方法。
板块二词句运用,习得方法
1.最近班上的同学阅读四大名著的场面那是热火朝天啊!有些同学遇到一些不懂的词语就来问我,今天大家一起来猜猜它们的大致意思。
课件出示。榜文客官印信驿站伙计郎中店家客舍货郎墨客。
指名读,齐读。
2.这些词语有的是本单元课文中的,有的是课外的,你准备用什么办法猜出它们的大致意思?
预设:1)课文中的词语可以用联系上下文猜测意思的方法。
2)课外的词语可以运用以往的阅读经验来猜测意思,也就是说以前在某个故事中见过这个词,根据这个词在以前读过的故事中的意思,就能猜测出这个词语的大致意思。
3.我们来分一分,哪几个词是课文中的,哪几个词是课外的?(指名学生说)
课件出示。 课内词语:榜文、客官、印信、店家。
课外词语:驿站、伙计、郎中、客舍、货郎、墨客。
4.如果是课文中的词语,可以去找原文中的句子,根据上下文猜测词语的意思。请同学们找一找本单元课文中带有这几个词语的句子。(指名学生说)
酒家道:“客官要肉便添来。”
酒家道:“我是好意救你。你不信时,进来看官司榜文。”
行到庙前,见这庙门上贴着一张印信榜文。
指名学生根据上下文猜测词语意思。
5.猜一猜课外词语的大致意思,说一说你是用什么方法猜测的。(学生畅所欲言)
6.教师小结:今天同学们用了各种方法猜测词语的意思,有根据上下文猜测意思的,有根据故事情节猜测意思的,也有根据成语猜测意思的。
以后在阅读古典名著的时候,大家可以运用这些方法猜测出书中难懂的词语的大致意思。
设计意图】训练学生猜测出词语的大致意思,使学生掌握根据上下文猜测词语意思的方法,以及阅读古典名著的方法。
板块三学习方法,运用方法。
1.同学们,我发现阅读古典名著的时候,有些四字词语的意思很难读懂,词语的意思没弄懂,这句话的意思就更不可能懂了。今天我们就来交流一下弄懂这些四字词语的方法。
课件出示。读下面的句子,注意加点的部分,说说你是怎么知道它们的意思的。
但有过往客商,可于巳午未三个时辰结伙成队过冈,请勿自误。
石猴喜不自胜,忽抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外。
众猴听说,即拱伏无违。一个个序齿排班,朝上礼拜。
1)指名学生读,齐读。
2)想一想这些句子是什么意思。(指名学生说)
2.了解了句子的意思,请说一说加点的词语在句子中的意思。(指名学生说)
课件出示。请勿自误:请不要使自己受伤害。
喜不自胜:欢喜得控制不住自己。
瞑目蹲身:闭上眼睛,蹲下身子。
拱伏无违:伏在地上,朝上礼拜,不违抗。
序齿排班:按年龄长幼来排列顺序。
3.请同学们说说你是怎么知道它们的意思的。(学生自由交流)
4.教师小结:同学们,今天我们学到了许多理解古典名著中难懂的词语的方法:
有根据上下文猜测意思的,有查字词典或工具书的,有请教同学或老师的……这些都是阅读古典名著的好方法,大家阅读古典名著时可以适当地运用。
设计意图】学习根据上下文猜测词句意思的方法,并引导学生学会运用这种方法。引导学生分享阅读古典名著的其他方法。
第2课时。课时目标。
1.掌握感受名著中人物形象的方法。
2.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。
教学过程。板块一谈话导入,引入新课。
1.**电视剧《三国演义》的片尾曲《历史的天空》。
2.“黯淡了刀光剑影,远去了鼓角铮鸣……”可是,当我们阅读一本本古典名著时,在我们眼前,又会浮现出那一个个鲜活的人物。同学们,这节课,就让我们继续学习阅读古典名著的方法。
请同学们回忆一下,本单元课文**现了哪些人物?(指名学生说)
课件出示。诸葛亮、周瑜——《草船借箭》——三国演义》
武松——《景阳冈》——水浒传》
孙悟空——《猴王出世》——西游记》
贾宝玉、林黛玉——《红楼春趣》——红楼梦》
3.哪个人物给你留下了深刻的印象?为什么?(学生畅所欲言)
4.下面句子描写的都是本单元课文中的人物,读一读,猜猜写的是谁,说说你的理由。
课件出示。 身穿金甲亮堂堂,头戴金冠光映映。手举金箍棒一根,足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星,两耳过肩查又硬。挺挺身材变化多,声音响亮如钟磬。
身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。
身躯凛凛,相貌堂堂。一双眼光射寒星,两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔,有万夫难敌之威风;语话轩昂,吐千丈凌云之志气。
1)指名学生读,老师相机正音,齐读。
2)猜猜这几段话分别写的是谁,说说你的理由。(学生自由猜测,并说明原因)
3)教师小结:这三段话都运用了外貌描写来表现人物的特点。第一段话写的是孙悟空,从“金箍棒”一词可以猜测出来。
第二段话写的是诸葛亮,从“纶巾、鹤氅”可以猜测出来。第三段话写的是武松,从“相貌堂堂、万夫难敌”可以猜测出来。
5.教师小结:古典名著之所以是经典,除了故事情节跌宕起伏,让人意犹未尽外,栩栩如生的人物也是关键。
感受故事中的人物形象也是阅读古典名著的方法。同学们以后阅读古典名著时可以运用这种感受人物形象的方法。
设计意图】通过**和教师的谈话,把学生的注意力引向本节课主题,营造一个古色古香的氛围。本环节既回顾了课本知识,又引导了学生抓住外貌描写感受人物形象。
板块二日积月累,初读古诗。
1.我们来玩一个游戏——诗歌挑战赛。我出上句,你们对下句,大家敢接受老师的挑战吗?
(师说“独在异乡为异客”,生对“每逢佳节倍思亲”;师说“劝君更尽一杯酒”,生对“西出阳关无故人”;师说“明月松间照”,生对“清泉石上流”)
2.这三句诗,都出自同一位诗人之手。(唐代诗人王维)谁能来说说你所了解的王维?(先指名学生说,再课件出示王维的资料)
3.今天我们就来一起学习王维的一首古诗《鸟鸣涧》。板书诗的题目,齐读诗的题目。(板书:鸟鸣涧)
4.诗题中的“涧”是什么意思?(山涧,两山之间的小溪)你是怎么知道它的意思的?(查字典)
查字典是学习古诗的好方法,值得大家学习。
5.谁来猜猜《鸟鸣涧》这个题目的意思?(小鸟在两山之间的小溪边鸣叫)
6.老师要告诉大家,鸟鸣涧其实是个地名,就在诗人的好朋友皇甫岳家的附近。开元十年,诗人一路游历,把自己的所见所感用诗歌记录了下来。
下面就让我们一起走进《鸟鸣涧》这首诗,去看看,这到底是一个什么样的地方。
7.大声把诗读两遍,争取把诗读准确,读通顺。
指名学生读,学生评价,再指名学生读,齐读。
8.我们要读出古诗的节奏和韵味。(课件出示《鸟鸣涧》及节奏划分)
指名学生读,学生评价,齐读。
设计意图】引导学生初步感受古诗,理解诗的题目,指导学生有感情地朗读古诗,读出古诗的节奏和韵味。以读为主,以读代讲。
板块三品读古诗,感受情境。
1.在诗人的眼中,鸟鸣涧是一个怎样的地方呢?诗人把他所有的感受都凝缩成了一个字,嵌在了这首诗里,这个字就是这首诗的诗眼。你发现了这首诗的诗眼吗?(静)
部编版五年级语文下册语文园地二
1.通过交流,掌握更多阅读名著的方法与技巧 能猜出古代名词的意思,结合前后文描写猜出词语的意思,以及通过描写猜出人物,并从中掌握一定的技巧。2.通过朗读,理解古诗 鸟鸣涧 想象其所描写的画面,体会作者的情感。一 谈话导入。本单元,我们走进四大名著,观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦残。现在...
部编版五年级下册语文语文园地二教案
语文园地二。教学目标 1.通过 交流平台 的学习,引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。2.通过 词句段运用 的学习,运用掌握的方法理解古典名著中的词语,积累词语 了解古典名著中鲜明的人物形象。3.通过 日积月累 的学习,理解古诗 鸟鸣涧 积累古诗。教学重点 1.通过 交流平台...
部编版五年级语文下册语文园地一
2.学习描绘情景的方法,学会更直观地描写情景 掌握通过两种事物对比,突出表现其中一个事物的方法。3.正确流利有感情地朗读 游子吟 理解诗中内容,想象诗中描写了怎样的情景,体会表达的情感。一 导入新课,激发兴趣。本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起游览了祖父的园子,欣赏了季羡林先生...