部编版五年级语文下册语文园地一

2.学习描绘情景的方法，学会更直观地描写情景；掌握通过两种事物对比，突出表现其中一个事物的方法。

3.正确流利有感情地朗读《游子吟》,理解诗中内容，想象诗中描写了怎样的情景，体会表达的情感。

一、导入新课，激发兴趣。

本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们，与萧红一起游览了祖父的园子，欣赏了季羡林先生故乡的月亮，感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么，我们在学习课文的过程中，都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢？

二、交流平台。

1.齐读教科书第15页“交流平台”中四位同学说的话，说一说你有什么收获。(我们可以通过想象，从作者的角度思考，体会作者的情感；我们可以通过朗读来把握情感；可以通过抓重点语句的方法体会情感；可以通过抓住细节描述，体会作者的情感。

)2.这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感，以后在做阅读理解时，也可以运用这些方法。

三、词句段运用。

1.(出示相关句子)

1)请两位同学读上面的两个句子，并说说这两个句子在描写情景的时候，用到了什么手法？(先总写事物特点，再具体表现)这样的手法有什么作用？(让我们更直观地理解、体会到所描写的情景。

)细细品读，闭上眼睛，想象一下，有没有一种身临其境的感觉？(有)你感受到了什么？(太阳光的强烈和天气的酷热)

2)按照这种描写的方法，从下面6个词中选一种情景写一段话，注意要直观表现出所写情景的特点。

例：慢——蜗牛在树下往上爬，它爬的真慢啊，等它爬到树梢的时候，花谢了，叶黄了。

2.(出示相关句子)

1)学生默读，与同桌交流，这4个句子都有什么特点？(通过两种事物的对比，凸显其中一种事物的特点。)

2)你能仿照这种方式写一写吗？

例：这里的饭菜再香，也比不上妈妈做的菜香。

不管你们说得多好，我还是觉得，这个玩具不如我家里那个好玩。

3.上面的两种描写方法，一种让我们直观地感受到情景的特点，一种让我们一目了然地把握所写事物，这两种方法在以后的写作中要记得运用，这可以让你们的作文既直观易懂又不失技巧。

四、日积月累。

1.齐读《游子吟》,师正音。

2.(出示作者资料)了解诗人孟郊。

3.诗题告诉我们什么信息？(游子：离家远游的人。吟：诗歌体裁的一种。)这里的游子指的是(诗人)。

4.我们了解了诗人的相关资料，知道诗人仕途失意，颠沛流离，在这种时候，他更觉得亲情可贵，于是，他想起了自己的母亲。母亲在做什么呢？

(缝衣服)从**得知？(慈母手中线，游子身上衣。)怎么缝的？

(临行密密缝，意恐迟迟归。)为什么要密密缝？(因为害怕缝得不牢固儿子回来时衣服已经破了。

)因此，慈母手中的针线，是为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。于是，诗人不由感慨：

(谁言寸草心，报得三春晖)。寸草指(小草，比喻微小),三春晖是(春天的阳光，这里指母爱),所以这里运用的是(比喻)的修辞手法，意思是——谁说子女那像小草一样的孝心，能够报答得了春晖般的慈母恩情呢？

5.这首诗中，作者回忆了一个极其平常的情景，描写了一位慈母为儿子缝制衣服的画面，歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母亲深深的爱与尊敬。

6.带着对母爱的赞美和尊敬，让我们再次一起有感情地朗诵这首《游子吟》。

五、小结。童年的一个个场景，就像一支支动人的歌，不论我们用多少笔墨，都写不尽这首动听的乐曲。

通过让学生对比句子，掌握描写的方法技巧。在课堂上，也有足够的时间让学生学以致用。在学习《游子吟》时，通过引导学生想象画面，体会诗意和情感，不足的是没有让学生练习朗读的时间，无法完全做到在读中感受的教学目标。