人教版第二册第七单元。
第28课《小伙伴》第一课时教学设计。
设计理念：新课程倡导“自主、合作、**”的学习方式。因此，本课设计注重生字教学，激发学生识字的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。
例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生巩固识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生朗读课文，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动**，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据课文内容，**文中人物分别是谁？
”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。
设计特色：以灵活新颖的形式，创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣，巩固识字。
教学目标：1．认识“餐、丢”等13个生字。会写“问、间”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。
3．有乐于帮助他人的愿望和行动。
教学重点：认识13个生字，能够正确书写6个生字。
教学难点：识字方法。
教学方法：创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣。通过认偏旁，比一比，析字形等方法进行识字。
教学流程及设计意图：
第一课时。一、结合生活实际谈话，揭示课题，引出新课。
1．师：同学们，你们有小伙伴吗？（生：有。）那你的小伙伴是谁呢？
2．师：今天，我们来认识几位外国的小伙伴，好吗？ （生：好）
齐读课题。（生：齐读 28 小伙伴）
设计意图：联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。）
二、提出要求，自读课文，整体感知。
1．师：那课文中的小伙伴都是谁呢？他们之间发生了什么事？请同学们打开书本p123，自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。开始。
2．师：同学们读书都很认真！谁来说说课文中的小伙伴是指谁？他们之间发生了什么事？
三、检查自学情况、交流反馈。
1．指名学生回答。（课文中的小伙伴是玛莎、维加、安娜和安东。）
设计意图：开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生根据**对照，说出图上的人物分别是谁，同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明。
）2．指名学生回答。（引导学生简单叙述）
3．师：你表达得这么清晰流畅，真棒！同桌再读读课文，记住这个故事吧！
设计意图：通过同桌合作朗读，把文字故事转化为自己的记忆，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。）
四、学习生字。
一）整体认读二类字。
1．师：同学们读书认真，真了不起！看，生字宝宝和我们打招呼了！（出示二类字）借助拼音自由读。小老师带读。去掉拼音读。齐读。
设计意图：兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。采用多种认读方法来调动学生的积极性。）
2．师：看来同学们都会读这些字词了，真棒！接下来我们就重点学习课文中要求我们会读、会写的6个生字。
二）、重点学习6个生字。
1．（出示课后6个生字）师：你会读吗？自由拼读一下。指名读，小老师读，带拼音齐读。
2．一组一组教。（间架结构分析、写法结构的渗透、范写、书空）
1）①师：学习中，你碰到了难题会怎么做呢？（问老师或同学）我们今天就来学习“问”字。谁知道这个字的结构？你还发现了什么？
问、间）都是半包围结构，有相同的偏旁：门字框。门里面是一个口字。有不懂的地方要用口去问。
仔细观察，老师书写。（老师在黑板上书空）提醒书写的时候要注意的地方。
师：谁来给“问”找朋友。（问候、问题、问好……）
你们来书空一个。
师：大家看，“问”的好兄弟来了。（对比教学“间”）
2）①师：维加、安娜和安东都是玛莎的小伙伴。下面我们来学习“伙”、“伴”这两个字。谁来教我们记住这两个字？
伙、伴）都是左右结构，左窄右宽，有相同的偏旁：单人旁，还是形声字呢！左形右声。
设计意图：汉字是形象联想的文字。汉字的表意特性，使字形和意义之间有着密切的关联。表意文字的汉字所折射出的汉民族思维方式，强调重领悟、重意会的审美习惯。）
仔细观察，老师书写。（老师在黑板上书空）提醒书写的时候要注意的地方。
你们来书空一个。
3）①出示**。师：看，这是什么？（生：公共汽车）这里的“共”和“汽”是我们今天要学的最后两个生字。我们先来看“共”，谁知道它的结构和部首？
共”是上下结构，部首是“八字底”。
仔细观察，老师书写。（老师在黑板上书空）提醒书写的时候要注意的地方。
师：谁来给“共”找朋友。（共同、一共……）
你们来书空一个。
4） ①汽”是左右结构，左窄右宽，偏旁部首是：三点水，可以与“气”比较。
仔细观察，老师书写。（老师在黑板上书空）提醒书写的时候要注意的地方。
谁来给“汽”找朋友。（汽车、汽油……）
你们来书空一个。
3．师：同学们在刚才学习这6个字的时候都很认真，下面请同学们打开书进行描红和书写。（提醒写字姿势和坐姿）
设计意图：让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。）
五、齐读课文。
师：看来同学们都学得很好，太棒了！接下来我们把这些生字宝宝请回课文，让我们有感情地朗读课文吧！
六、练习反馈。
1．师：同学们把课文读得可有感情啦！生字的字音都读准了，那生字的样子记住了吗？好，老师来考考你们，下面我们来进行听写。
2．听写检查。出示答案，集体校对。（伙伴、公共汽车、问好、时间）落实谁错了，错在**？
设计意图：生字教学仍是一年级语文教学的重点，巩固字音，识记字形。这个环节的设计考虑让每个学生在课堂上掌握生字，做到“节节清、课课清”，达到识字的目的。）
3．练习。（出示）
写出带有下面偏旁的字。
门亻。设计意图：利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。）
4．师总结：这节课同学们学得非常认真，很好地完成了我们的学习任务。最后，让我们再好好地读读课文结束这节课的学习吧！
设计意图：朗读永远是课堂不变的主旋律。教学活动中，将读贯穿在这个过程中，设计了多种形式的读，如，自由朗读，同桌读，集体读，有感情朗读等，引导学生自读自悟。
这样，学生经历了从把课文读通顺到会读课文再到喜欢读课文这一实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。）
板书】28 小伙伴。
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