说课稿莫莫格中学刘晓庆。
我今天说课的题目是人教版八年级地理下册第八章第二节《以河流为生命线的地区——长江沿江地带》的第一课时《地理位置和自然条件》，说课，我的理解是以新课程理念为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。下面，我对本节内容进行说明。
一说教材地位。
长江沿江地带是一个典型的跨省经济地理区域。教材在简单介绍优越的地理位置、自然条件、自然资源后，重点围绕长江沿江地带的纽带作用、南北辐射作用和其它发展条件下所形成的城市群和产业基地，以及区域经济发展**现的生态环境问题与治理保护措施。在整个区域地理中占重要地位。
在此之前学生们已经学习了长江概况，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫的作用，因此本课节课的理论，知识是学好以后的基础，它在整个教材中起到承上启下的作用。
二说教学目标。
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力，我确定本节课的教学目标。
1明确长江沿江地带的位置范围及区位优越性。
2明确沿江地带的气候特点及区内的区域地理差异。
3进一步培养学生的读图，析图，资料分析以及归纳总结的能力。
三说重点难点。
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了一下教学重难点：长江沿江地带的区位优越性区内差异
四说教法。为了更好地突出重点突破难点，考虑到八年级学说生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，是他们在活动中得到认识和体验，产生学习的兴趣。教师本人应该通过学习课堂教学感染和激励学生，调动其学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本节课的特点，我主要采用了一下教学方法：
1 **导入法和直观演示法：利用**，**等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2 活动**法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生独立探索得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力，思维能力，活动组织能力。
3集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
由于本节课内容与现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，在教师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确结论。有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对知识的认知跟清晰、更深刻。
五说教法。这节课在指导学生的学习方法和培养的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主**法、总结反思法。最后我具体谈一谈这节课的教学过程。
六说教学过程。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，仅从河里，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1 导入新课 （2～3分钟）
由**长江洪水**导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，这是教学非常重要的一个环节。
上节课我们学习了黄土高原区，黄土高原区存在怎样严重的问题呢？（水土流失）那么长江流域会不会也存在同样严重的问题呢？这里请同学们**一段**。
（98年长江水灾）。看完这段**同学们去不惊心动魄，但是，长江给我们带来灾难的同时也给我们带来了巨大的经济效益，今天我们一起来学习：以河流为生命线的地区——长江的沿江地带。
2 讲授新课 （35分钟）
在讲授新课的过程中，我突出重点，明了的分析教材的难点。根据教材的特点，学生的实际，教学设备的情况，我选择了多**的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣升华。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，积累，加工，从而达到举一反三的效果。为了更好地明了本节课的内容我把教学分成以下几个方面：①首先请学生欣赏几幅沿江地带的**。
②解读教学目标及重难点。③根据预习案的内容讲解。④学生自主探索**案，采取小组合作交流的形式。
3 课堂小结：（2～3分钟）
课堂小结的目的是强化知识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可是学生深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生良好的个性。
4 当堂检测：（5分钟）
为了巩固本节课所学的知识，设计了几道小题。培养学生学以致用。
5 板书设计：
沿江地带的地理位置和自然条件。
一地理位置。
西：攀枝花东：上海
“带状”区域。
二自然条件。
平原和丘陵
属**带季风气候。
6 布置作业 ：预习下节《沿江地带的纽带和辐射》
七说小结 通过学习，我们要了解：开发长江，首先要考虑它所处的地理位置，它有哪些有利的自然条件，在此基础上，我们才能因地制宜，合理开发利用长江。
八结束语 各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观的教学和活动**的教学方法，以'教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极，愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。
八年级地理长江沿江地带
第二节以河流为生命线的地区 长江沿江地带 第一课时 万州区外国语学校谭地平。教学目标。1 知识目标 1 认识长江沿江地带的区域位置 范围。2 掌握本区地形类型 分布特点。3 掌握本区的气候类型及特点。4 掌握本区的河湖分布情况。5 认识本区的丰富的自然资源。6 认识本区对我国东部沿海地区和西部地区的...
硝酸第一课时说课
硝酸 第一课时的说课。一 说教材。1 教材的地位和作用。本章是在 物质结构元素周期律 之后，以理论为指导学习元素 化合物知识的第一个元素族。在以学过的盐酸 硫酸的知识中，酸的通性和浓硫酸的强氧化性为学习硝酸的性质作了很好的铺垫 所学的电离理论 原子结构及氧化还原理论对本节课的学习起着指导作用。通过本...
《雾凇》第一课时说课
科大附中巴贵军。雾凇 一文，作者以优美形象 准确精辟的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态 奇特壮美，科学简洁地介绍了雾凇形成的原因和经过，字里行间流露出作者对雾凇 对大自然的热爱之情。根据新课标理念，我制定了以下教学目标 1.知识目标 学会本课9生字，理解由生字组成的词语，能结合具体语境理解词语。懂得空气...