《读碑》教案。
教学目标]知识与技能：
1．认识8个生字，能正确读写词语。2．有感情地朗读课文。过程与方法：
1．能联系上下文理解词语。
2．通过联系上下文的学习方法体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。情感态度和价值观：
1．了解作者的认识过程——从外在的理性认识升华到内心的情感不同。2．指导学生学习抓住关键段落、词句来理解课文主旨，品味文章多种写作手法运用的特点。[重点难点]
重点：理解课文内容，体会课文深沉而丰富的情感。难点：引导学生解读更多的“丰碑”，增强责任感和使命感。[课前准备]
教师准备：多**课件。
学生准备：完成自主学习卡，搜集爱国烈士故事。[课时安排] 2课时。
第1课时。一、创设情境，激趣揭题。
1．你对人民英雄纪念碑有何了解？
2．看课件，谈谈你对人民英雄纪念碑的最初感受。
设计意图]通过观察人民英雄纪念碑的**，激起学生的阅读兴趣。交流作者资料，培养学生搜集、整理信息的能力。二、初读课文，整体感知。
1．问题设置：围绕“读碑”这个题目，文章写了什么内容？2．学生自读，读准字音，理解词义，了解主要内容。借助工具书理解字词。
1）认读生字：绎沁翩蚀耕储铭缔（2）认读课文中生字组成的词语：
络绎不绝沁入浮想联翩剥蚀耕作储满铭刻缔造3．汇报交流。
读准生字的音，辨别字形。②理解词语。
文章的主要内容。（引导学生注意文章中的相关信息，如：人物、时间、地点、中心事件。）
用一句话概括本文的主要内容。
由于本文用了很多的篇幅，写作者在南泥湾读九龙泉烈士纪念碑时的所见所闻所思所感，可能有同学以为这就是本文的主要内容。而课文的主要内容应该是在九龙泉烈士纪念碑的启示下，我“终于”读懂了人民英雄纪念碑。在南泥湾读九龙泉烈士纪念碑是为主要内容服务的。
教学时作以下处理：
1）让不同意见的双方在争论中明辨主题：
2）如果双方都不能说服对方，老师就从记叙方式上明确，到南泥湾读九龙泉烈士纪念碑的内容是记叙中的插叙，插叙是为主要内容服务的；
3）引导学生看课文的首尾段，特别是首段中这句话：“我说的是人民英雄纪念碑。”
三、再读课文，明确文章结构，理清作者心路历程。
第一部分（第1——5自然段）：讲“我”没有读懂人民英雄纪念碑。第二部分（第6——13自然段）：
“我”震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑。第三部分（第14——16自然段）：“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。
4．指名朗读，其他学生思考，在读碑过程中，“我”内心的感受有什么变化？你的依据？
5．自主**，在文中圈点、批注。6．交流汇报。
7．指名小结“我”读碑过程中内心感受的变化。8．同桌讨论总结理清思路的方法。
设计意图]“整体感知文本”是新课标新理念的明确要求。对课文内容整体而准确的感知，也是品析、**、质疑的前提，此环节的设计正是基于以上考虑。
湘教版小学语文六年级下册《读碑》习题
1 读碑。知识隧道。一 读拼音，写词语。q n sh ch c n d z o lu y b juq n r n x n p f xi ngli npi n sh n g ng x zu k g m ng x n 二 我是组词能手。绎翩耕。译编耘。储铭 诸名 三 下列句子运用了怎样的修辞手法？请体会...
六年级下册语文教案 《读碑》湘教版
湘教版语文六年级下册 读碑 教案。湘教版语文六年级下册 读碑 教案 教学构想 作家刘成章的 读碑 让读者在极度的震撼中升腾起一股悲壮感和使命感。今天幸福的人们，特别是青少年，应用怎样的眼光去仰望这座历史的丰碑？用怎样的心情去解读这座不朽的丰碑？这篇课文为我们引导学生去思考这个问题 解决这个问题提供了...
六年级语文下册1 读碑教案湘教版
1 读碑。教学目标 1 认识8个生字，能正确读写词语。2 有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。3 理解课文内容，体会课文表达的思想感情。4 理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价。重点难点 1 理解课文内容，体会课文深沉而丰富的情感。2 引导学生解读更多的 丰碑 增强责任感和...