人教版六年级语文上册少年闰土第一课时教案

教学目标：

1、学会本课的7个生字，读准并理解“装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿、正月、供品、五行、神佛、其间、无端、如许、希奇”等词。

2、初读课文，能用自己的话说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事。

3、整体感知全文，研读“看瓜刺猹”部分，抓住人物语言、动作，感受闰土人物形象。

4、有感情地朗读课文，尝试背诵第一自然段。教学重难点：研读第一自然段感受人物形象。教学准备：课件教学过程：

一、谈话交流，认识鲁迅，导入新课。

1、出示鲁迅头像，问：这是谁呀？你为什么这么肯定呢？那你对他有哪些了解呢？（引导学生阅读“单元导读”和“资料袋”）

2、今天我们再来学习一篇选自鲁迅经典**《故乡》里的一个片段。题目叫：少年闰土。（板书：少年闰土。）

3、读读课题，你知道闰土在当时和“我”是什么关系？二、感知全文，走近闰土1、自读课文，出示要求：（1）自由读文，读准字音，读通句子。

（2）边读边想：闰土给“我”讲了哪些事？

学生自由读书，师巡视并提醒：由于这篇课文写于2024年，当时刚刚开始用白话文写作，所以有很多语言我们现在读来比较陌生，同学们可以多读几遍，联系上下文想想它的意思。

2、检查自学情况：（1）出示词语：

装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿正月、供品、五行、神佛其间、无端、如许、希奇。

自由读--指名读--有不理解的词语吗？【鲁迅在写这篇文章时，我国刚刚使用“白话文”，很多语句还保留了古文色彩，所以在初读课文时要提醒学生关注这样的语言现象。出示的三组词语也是各具代表性的，第一组是难读的，第二组是多音字，第三组是含有古语色彩的。

先让学生读准音，再提出不理解的，像“装弶、跳鱼儿”等词可结合**当场解决，而“其间、希奇”等词则可以随文理解。】

2）出示插图思考：

哪个是闰土？你从哪看出？

谁能用一个词语分别概括“我”和闰土的神态？（带出“希奇”共讲了几件稀奇的事情？相应板书）③交流：闰土给“我”讲了哪些事？

引导学生用小标题归纳并上台板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。

闰土只给我讲了这些事么？你从**看出来的？

三、品读对话，走进闰土。

1、师巧妙过渡：那么令“我”最最难忘的是哪一件事？它老是浮现在我的脑海里。

2、品读“看瓜刺猹”对话部分。

1）大屏幕出示对话，学生自读批注。你瞧，老师把看瓜刺猹的对话都已经打在大屏幕上，请你仔细默读，少年闰土》教案（第一课时）

看看哪些词句使你对闰土又有了新的、更深的认识？把这些词句圈画下来，可以用一两个词在旁边写上你的感受。（学生默读批注，师巡视指导）

2）交流并随机指导朗读：抓住关键词句重点体会猹的凶猛、伶俐；闰土的勇敢、淳朴。

3）分角色朗读。

那当时闰土和“我”又是怎么说的呢？我们把这两位好朋友请到现场来，看看图再想象一下，说说闰土是怎么说的？“我”又是怎么听的？（同桌分角色练读--男女生读）

4）引读这一段：

看来看瓜刺猹确实是一件很希奇的事，我们一起来读读吧！（师生合作，读出“我”的好奇、担心，闰土的勇敢，猹的狡猾）

3、借助对话还原画面。听着闰土绘声绘色的讲述，“我”的眼前仿佛看到了什么？他说在月亮地下管西瓜，“我”就仿佛看到了--；他说你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了，“我”又仿佛看到了--；他说这畜生很伶俐，“我”又看到了--（相机出示课文第一自然段中的句子，学生朗读）

四、品读画面，留驻经典（1）感受环境的优美。

如果说闰土讲的刺猹的故事是黑白版的，那“我”记忆中的刺猹就是彩色版的。对吗？谁来读第一句话，让我们感受一下彩色的夜晚。

（指导读好第一句话。“一望无际”给你什么感觉？（大，西瓜多）还有什么感觉？

（色彩丰富，景色美）

2）品读少年的机智勇敢。

深蓝的天空，金黄的圆月，还有一望无际的碧绿的西瓜，多么迷人的夜晚！少年闰土在干什么呢？（理解：其间。引导读好第。

二、三句）3）这迷人的夜色，这奋勇刺猹的少年，勾成了这样一幅如此神异的画面，难怪使作者30年都难以忘怀，让我们和着**，再美美地读一读。

4）背诵积累：这么美的画面，这么优美的语言，真应该让它永远地留在我们的脑海之中，请按照“景--人--猹”的顺序背诵。（自由背--指名背）

五、凸显形象，回扣主题。留给作者的是这样一个镜头，一幅终生难忘的画面，那通过这节课的学习少年闰土给你留下了怎样的印象呢？（学生参与板书：勇敢、机智、聪明、能干……）