穷人。教学目标：1.读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。
2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成**的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。3.
主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。
教学重点：感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成**的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。教学难点：
从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。教学过程：一、《穷人》溯源。
1、(出示：雨果头像)，他是法国大文豪维克多·雨果。大家对他有所了解吗？--他的代表作有《笑面人》《悲惨世界》《巴黎圣母院》）
出示：列夫·托尔斯泰图像）这又是谁？--列夫·托尔斯泰。
这两人有什么联系？--法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，把诗改编成了**，题为《穷人》。**发表后，引起了很多人的共鸣，大家都被深深感动了。
今天这课堂，我们就来研究两个问题：列夫·托尔斯泰为什么要把这首诗改写成**？他是怎么把这首诗改写得那么精彩的？
2、大家都预习过课文，我来检查一下。《穷人》这篇文章写了几个穷人？西蒙、渔夫、桑娜。
桑娜家五个孩子和西蒙家两个孩子。
是啊，七个小生命，也是穷人啊！大家能用上屏幕上这几个词语，把《穷人》这篇**讲了什么事说下来吗？【课件出示】：
桑娜渔夫五个孩子西蒙两个孩子。
方法总结：读一篇**，一般来说，我们要先了解一下**里有哪些人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的情节图，就把这篇**的主要内容概括出来了。二、穷人真穷。
1、同学们，都说《穷人》写得很精彩，可整篇**，字里行间找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？你是从什么地方读到的？请大家细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。
认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？默读圈画，画出一处地方标上1，画出第二处标上一个2，标好了之后，选一处感悟最深的，做简单批注——学生圈划、批注。2、交流：
说说从哪些地方读到了穷人的“穷”？—学生交流自己找到的。（1）第二段（强维持生活、生活艰辛……）
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷的风暴出去打渔。她自己从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”
不论冬夏都光着脚跑来跑去”，“光着脚”说明他们连买鞋子的钱都没有，而且吃的是“黑面包”，黑面包我从课外了解到，不像白面包那样很软很好吃，是很硬的，没有水的话，根本吃不下去的。而且说“菜只有鱼”，渔夫天天去打渔的，因为没钱买菜，只能去打一点鱼来，看出他们很穷。
有鱼的生活还穷吗？——课文中说“只有”，说明只能吃鱼，没有其他的菜，天天都得吃鱼。
每天都吃鱼，吃得都要吐为止，而且只能吃那些卖不出去的小鱼，是不是？我想请教小老师，课文第一段说“冒着寒冷的风暴出去打渔”，我觉得可能是偶尔出去的吧？何以为证不是经常起风暴的？
你把课文语句找出来。——第一段（2）第一段。
体会穷和环境描写有关系。
这段对环境描写当中有很多四个字的词语，你找到了吗？请你把它圈起来。（生圈画）【课件出示】：寒风呼啸又黑又冷汹涌澎湃波涛轰鸣起着风暴狂风怒吼。
可以让生补充。——齐读，一边读一边在脑子里浮现出这些词语所描写的画面。你分明看到了什么样的画面？你看到了——生交流。合作读第一段。
同学们，这样的天气随时都有吞没生命的危险，而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在这样的惊涛巨浪当中颠簸着，这不正写出了穷人的“穷”吗？带着这样的画面，带着这样的体会，我们一起读读这段话。同学读环境描写的句子，师读其他部分。
3）心理描写、细节描写。
今天的我们，读着这样的文字，也会感到心惊肉跳。同学们，“穷”字藏在环境描写中啊！“穷”字还藏在什么地方？①心理。
24然段的，从渔夫说的“熬”字中，可以显现出他们的穷，是煎熬。9段就说到“五个孩子已经够她受的了”，再加两个孩子就更够她受得了。②细节。
继续交流文本中的“穷”，从室内陈设、孩子们的穿着、寡妇睡的稻草铺、孩子们没有鞋子被子等角度发现穷人的“穷”。③睡觉还早。
全文唯独有一个句子，只有四个字，能深刻地表现穷人的“穷”，却很容易被我们忽略。你能找到吗？它在文章的前四个自然段，谁找出来了？
——睡觉还早a从“睡觉还早”中，你发现了什么？——交流时间句子第二段说“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”证明已经都十一点多钟了，睡觉其实不早了。（可能还是十二点，省略号）是啊，这一个个省略号仿佛就是一记记钟声在敲打着我们，表明时间至少晚上十一点以后了。
每天都是十一点以后睡觉的。b可能到凌晨才睡觉。“睡觉还早”还让你想到什么？
从早到晚地干活，也就说明了“睡觉还早”。可以说是“从早到早”，从今天早晨到第二天的凌晨，是不是“从早到早”？睡觉真的还早吗？
我们一起读读表示时间不早的句子。【课件出示】：
五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。（第1自然段）
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。（第2自然段）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！……第23自然段)
请大家关注这三句话，分明睡觉已经“不早”了。你看，23段分明写的“大概是昨天”，可见她们到凌晨才睡。同学们，桑娜只是这一天“睡觉还早”吗？
她长年累月都是这样的！一起再读这四个字。“睡觉还早”，背后藏着多少意味深长的东西呀！
这就是阅读，这就是发现！——生齐读话。
总结：同学们，我们回头总结一下这节课的收获。列夫。
托尔斯泰改写雨果的叙事诗的时候，是通过对海上环境描写，通过对人物忐忑的心理描写以及一些不经意间的细节描写进行的。通篇没有一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在，这就是大师经典作品的魅力！
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