六年级上册语文穷人教学设计第一课时

教学设计。

课题教学目标教学重点难点教学方法教学课时。

9.穷人。备课教师。

xx总课时。

1.学会12个生字。正确读写“舒张。

搁板。勉强。抱怨。

倾听。掀起。魁梧。

撕破。倒霉。严肃。

忧虑。湿淋淋。心惊肉跳。

自言自语。自作自受。缝缝补补”等词语。

2.正确。流利。有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子，感受穷人生活的艰难。

1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。引导法。合作交流2课时。

第（1）课时。

教学过程。自我批注。

通过各种方式激发学生兴趣，从字音。字形。字义各个方面有效地复习重点词语，锻炼学生的字音字形辨析能力。词语解释能力。思维概括能力和想象力。

一。导入新课，检查预习1．导人新课，板书课题。

师：今天我们来学习一篇课文，题目就是《穷人》。这篇**是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。

托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章，就是我们今天要学的《穷人》。(板书课题)

2．课件出示**，介绍作者。

列夫·托尔斯泰(1828—1910)，**伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学史上不朽的名作。

3．检查预习，听写词语。

1)师：同学们课前已经预习了词语。请做好听写准备。(2)同桌互相批改。

3)教师强调易错的地方。

读准字音：搁板(gē)魁梧(kuí wú)勉强(qiǎng)黧黑(lí)

记住字形：“怨”——上下结构，“熬。黧”——上下结构，“魁”——半包围结构。

二。自读课文，理清人物关系1．自由朗读课文。

边读书边思考：这是一篇**，**中必然要有人物，课文中写到了哪些穷人？

板书：桑娜五个孩子渔夫西蒙两个孩子)这些人物中谁是主要人物？

2．理清人物关系，概括主要内容：这些人物之间发生了什么事情？(请2～3个学生说说，意思大致正确就行)

教师小结：你们看，如果我们把几个人物先找到，想一想这几个人物之间发生了什么事，就可以尝试着归纳出课文的主要内容。

3．理清文章结构：这件事的起因。经过。结果是怎样的？(为文章分段，总结段意)

第12自然段是第一段，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第3自然段到第11自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第12自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

师：文章写了两家穷人，你从哪些地方感受到他们生活贫穷？①桑娜一家：

课件出示：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

师：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才勉强填饱肚子。

西蒙一家：课件出示：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！

师：课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦。这也正是文学巨匠写作手法的精妙所在，不见一个“穷’’字，可是“穷”又无处不在。

三。练习分析课文的写作思路。

1．思考：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？2．出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路。

（课文太长，先弄清中心。理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主人公的语言和行为。）

四。布置作业。

根据课后“思考·练习”第一。二题，进一步自学课文。五。板书设计。

等待丈夫。穷人抱回孤儿。

通过多次朗读使学生加深对文本的理解，让学生在读中感悟，理清文中人物的关系，较为准确地概括文章主要内容，理清文章结构。

学生通过品读重点语句，为体会妻子桑娜的无私精神，体会“穷人”生活的艰难和勤劳。善良的美好品质作铺垫。

教学反思。

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