[**说明]电脑、投影仪。
教学时间]2课时。
教学流程]第一课时。
一、谈话激趣，导入新课。
1．谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天，让我们跟随**大作家列夫托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。
(板书：穷人)
2．引导**：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题？你觉得文章重点应该叙述什么内容？
3，以疑激读：托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢？让我们走进课文，探个究竟。
二、初读课文，整体感知。
1．提出初读要求：
请同学们认认真真读三遍课文：
第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；
第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人；
第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。
同桌的同学如果都读完了，可以稍稍议论一下。
2．反馈初读情况： 。
(1)出示重点生字，着重正音析形。
(2)指名若干学生，分段朗读全文。
(朗读完毕，学生评议，教师评点，再择难句适度指导)
(3)抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。
课文中依次出现的穷人是：桑娜、西蒙、渔夫。
(板书：桑娜、西蒙、渔夫)
启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？(桑娜)
(板书：“桑娜”两字下加着重号)
②以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：
场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。
场景二：桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的儿子。
场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。
启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么？
(桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子)
依据三个场景，板书“中心词”：
①补破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遗孤。③吐真情，得支持。
三、细读课文，体会“穷”境。
1。谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活得怎样。
2．个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。
3．小组讨论：交流体现穷的语句，说说理由。
4．班级交流：(可以打破课文固有的顺序，言之成理即可)
●发表读书感悟，穿插朗读指导：
5．引导深究：是啊！正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪**生人死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。
让我们再次细细地读第一部分，看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，哪些情况让她焦急万分。
●发表读书感悟，穿插朗读指导：
(先说出词语，后理解意思，想象情境，再体会心情，读出感情)
6．齐读全段。
板书设计]等待丈夫。
抱养孤儿。吐露真情。
课后评议]本节课老师激情飞扬，以谈话导入课题，进而理解课题，学习梳理课文，教学思路非常清楚明了，引导学生抓住重点语句来感悟“穷人”的穷，最后利用师生合作朗读，分组朗读，读的时间充分，比较成功。美中不足的是课件字体与背景没处理好。
教后反思]本节课是《穷人》的第一课时，我有安排时，怕落入学习生字，初读课文的俗套，所以一开始我抓住了初读课文，利用小标题概括课文主要内容，并学习第一段。因为课文较长，第二节课要学习全文三部分，也不一定学得完。所以我这样的教学环节为第二节课打下了基础，而第一节课处理也较好，时间安排也合理。
只是课件准备得并不是很好，生字处理太快。今后还得继续学习。
六年级语文上册《穷人》教学设计
穷人 教学设计第一课时。教学目标 1 正确读写课文的12个生字和 舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 魁梧 撕破 倒霉 严肃 忧虑 湿淋淋 心惊肉跳 自言自语 自作自受 缝缝补补 等新词。2 熟练朗读课文，并能准确理清课文的层次脉络。3 抓住重点语句进行研读，说出自己感受到的桑娜的勤劳能干和善良，宁可自己...
小学语文六年级上册教案《穷人》教学设计
教育资料 小学语文六年级上册教案 穷人 教学设计3 教学目标 1 学习课文的生字新词。2 初读课文，理清课文的层次脉络。教学过程 一 读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。教师和学生共同查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。列夫托尔斯泰 18281910 伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴...
人教版小学语文六年级上册《穷人》教学设计 x
9穷人。学习目标。的描写刻画人物的方法。教学过程。第一课时 总第课时 导入新课，揭示课题。一 板书课题，学生解题介绍作者及时代背景。本文作者是 作家列夫 托尔斯泰。他是伟大的 作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。二 抓住关键词，了解桑娜的心理活动。1 读课文第...