学习目标】:
1.能用数对表示具体情境中物体的位置。
2.能在方格纸上用数对确定物体的位置。
导学指导】一自主预习。
活动1】仔细观察课本第2页例1的情境图：
1.（1）根据情境图中的已知信息，请你指出哪个是张亮同学？你是怎样找到他的呢？
2）用自己的话说一说什么叫做“列”？什么叫做“行”？以及如何确定第几列、第几行？
2.在情境图中，如果用（2，3）表示张亮同学的位置，用了几个数据？（2，3）中的数字分别表示的是什么含义？
3.如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你知道（3，4）表示的谁吗？你是怎么想的？
4.仿照用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示出王艳和赵强同学的位置吗？(注意你的书写格式)
5.结合自学情况，用自己的话尝试归纳用数对表示位置的方法和它的书写格式。
6.下面是某动物园的示意图。请用数对表示出各场馆及大门的位置。
活动2】动物园示意图。
1.仔细观察上面动物园示意图，它与我们原来见过的示意图有什么不同？
2.仔细动脑思考方格纸上的竖线与横线分别对应的什么？观察大门在方格纸上位置，你能表示大门所在的位置吗？并说一说每个数字表示什么含义？
3.（1）请用数对表示出猴山、大象馆、熊猫馆、海洋馆的位置，并记录下来。
2）在图上标出下面场馆的位置。
飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3）
二、自探共究。
1.仔细观察课本第2页例1的情境图：
1）思考：如果先表示行数再表示列数，那么你能写出表示张亮的位置的数对吗？
2）如果不约定先表示列数还是先表示行数，你能判断（2，3）表示的是哪个座位吗？
2.（1）请观察表示大象馆和海洋馆的位置的数对，你发现了什么？在方格纸上，这两个场所的位置有什么特点？
2）如果两个数对中的第1个数相同，说明这两个场馆的位置有什么特点？
3）如果用（6，x）表示某场馆的位置，你能确定在**吗？为什么？
三基础巩固
1.物体的位置可以用方格来表示，方格中竖排叫做横排叫做 ，确定第几列一般是从往数，确定第几行一般是从往数，先表示再表示 ，正是这些规定才使人们在确定位置时有了一致的结论。
2.在教室里，王刚的座位在第2列第3行，记为李明的座位记为（3，4）那么李明在第列第行。
3.若将电影票上的6排30号记作（6，30），那么30排6号的电影票记作7，15）表示的位置是。
1）王兰的位置是小明的位置是张红的位置是。
2）（1，3）坐的是3，1）坐的是4，2）坐的是。
5. 如图是小明家附近的地图，看图回答问题．
1）学校在地图上的位置是。
2）小明想去的地方在（1，），小明想去的地方可能是。
3）毛毛想去的地方在（，3），毛毛想去的地方可能是。
6.看图填空。
7.判断。1）方格的行和列既可以用数表示，也可以用字母表示，有时行和列还可以用数和字母分别表示。（
2）用（5，5）表示位置时，两个5表示的意思是一样的的。（
3）小军在教室的位置是（7，3），表示他在第3列第7行。（
4）用两个数能表示物体的位置，用一个数也能确定物体的位置。（
5）用（5，）能表示第5列的所有同学，用（，5）能表示第5行的所有同学。（
8.在确定位置时，通常用（3，4）表示第三组第四排，那么（0，0）表示（ ）
a．虚拟位置 b．起始位置 c．第一列第一排 d．第一排第一列。
9.小青坐在教室的第3行第4列，用（4，3）表示，小明坐在小青的左边，应当表示为（ ）
a．（5，3） b．（3，5） c．（6，3） d．（3，6）
10.李红坐在教室的第4列第5行，用（4，5）表示，张华坐在第2列第3行，则用（ ）表示．
a．（2，3） b．（3，2） c．（2，2） d．（3，3）
11.乐乐坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，欢欢在乐乐正后方的位置上，欢欢的位置可能是（ ）
a．（4，3） b．（3，6） c．（5，4） d．（2，5）
12.数对（5，8）和（6，8）表示的位置是（ ）
a．同一列 b．同一行 c．无法确定
四、自我检测。
1.想一想，填一填。
1）小红和小军在同一个教室上课，小红的座位在第二列，第四行，简记为（2，4）；小军的位置简记为（3，5），则小军在该教室的位置是。
2）电影票上的“4排9号”，记做（9，4），则7排11号记做。
3）学校组织看电影，小刚在8排3号，许明在7排3号，秦月在9排3号，小文在8排1号。 则小刚的前面是后面是。
2.看图填空。
1）图中涂色的○所在的位置用数对表示是。
2）在图中找出第2列第4行的位置，用数对表示是。
3）（6，5）在图中表示第列第行的位置。
3. 下面是儿童乐园的示意图。
1）写出各景点的位置。
假山（ ）迷宫（ ）游艇（ ）骑马（ ）过山车（ ）碰碰车（ ）
摩天轮（ ）
2）公园东门在（8，4）处，南门在（4，0）处，卡丁车在（3，8）处，请你在图上标出它们的位置。
六年级上册第一单元第一课时 位置
第一单元 位置 第一课时。教材分析 教材通过确定教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已怚的生活经验引出本单元内容的学习。接下来，又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定教室里学生位置的方法。教学内容 教科书2 4页的相关内容教学目标 1 在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数...
位置第一课时
确定位置 补充内容 第11课时总第11课时中心备课人郭瑞红。教学内容 补充内容，例1及 做一做 练习一第1 5题。教学目标 1 使学生在具体的情境中认识行 列的含义，知道确定第几列 第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2 使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成...
第一课时位置
历城区殷陈小学赵文慧。课型 新授。教材分析 本单元共安排了两个例题。例1教学用数对确定教室里座位的位置 例2教学在方格纸上用数对确定物体的位置。编排由具体到抽象，符合学生的认知规律。学情分析 这部分内容虽然没有正面提出过，但学生在体育课上应该对行和列有所了解，因此为学习奠定了良好的基础，只要学生掌握...