第一单元《位置》第一课时。
教材分析：教材通过确定教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已怚的生活经验引出本单元内容的学习。接下来，又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定教室里学生位置的方法。
教学内容：
教科书2~4页的相关内容教学目标：
1、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。教学重点：
能用数地表示物体的位置。教学难点：
能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教学方法：
情境教学示，学生积极参与法。教学准备：
课本例题投影图。教学过程：一、导入。
1、师：同学们，这学期老师新接你们班的功课，对于全班这么多学。
生老师还都不太熟悉，如果我要请你们当中的某一位同学回答问题，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？生：学生各抒己见，最后讨论出用“第几组第几个”的方法来表述。
师：这种方法很好，可“第几组第几个”的书面语应说成“第几列。
第几行”，竖下来的“组”就是“列”，横过去的“个”就是“行”。今天，我们就来学习用“第几列第几行”的方法来表示物体的位置。
板书：位置。
二、新授1、
教学例1师：如果老师用第二列第三行来表示***同学的位置，那么你也能用这样的方法表示你同桌的位置吗？
学生练习用这样的方法来表示同桌的位置。（注意强调先说列后说行）师：**同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：
（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答、
多**教学例1、小结例1：
师：确定一个同学的位置，用了几个数据？生：2个。
师：我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据。
表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。师：举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。4、
练习：教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
5、师：我们刚刚已经懂得如何用数对表示班上同学所在的位置。现。
在我们一起来看看在这样一张示意图上（出示例2示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。
2）分析示意图上的“列”和“行”。
3）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（4）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。（5）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”
狮虎山”的位置。（教师巡视指导，投影讲评）三、练习。
1、多**练习2、练习一第1题。
1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连。
成图形，同桌核对。
四、总结：师：我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的如何？
强调：用数对表示物体所在的位置，先写列，再写行。竖下来。
为“列”，横向过去为“行”，两数之间用“，”隔开，不管表示列和行用的是数字还是字母，都一样的写法。
五、作业：练习一2~7题。
板书：例1、张亮：第二列第三行，即（2，3）（确定一个物体的位置用2个数据）王艳：第三列第四行，即（3，4）
两个数据的顺序不同，赵强：第四列第三行，即（4，3）表示的位置也不同）
例2、猴山（2，2）大象馆（1，4）熊猫馆（3，5）海洋馆（6，4）教学反思：
本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。在教学过程中，我注重将这种经验加以提升，引导学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。
六年级第一单元位置 第一课时
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位置第一课时
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第一课时位置
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