教学目标。
1．学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服”等词语。
2．读懂课文，感知大意，理清层次，编列阅读提纲。
3．了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。
4．准确、流利地朗读课文。
教学准备。1．生字词语卡片。
2．搜集相关基因的资料。
一、谈话激趣，导入新课。
1．组织谈话：同学们，今天想问你们一个有趣的问题：你们长得都像谁呢？
2．学生自由发言。（“像爸爸”、“像妈妈”、“像舅舅”、“谁都很像”……
3．教师追问：为什么有的同学与父母那么相似，好像同一个模子倒出来的，有的却找不到与父母相同的特征呢？
4．学生畅所欲言，教师评价。
5．教师描述、揭题：原来在我们的体内有一种叫做基因的东西会遗传，它决定了我们每个人的特点。当妈妈生下我们时，爸爸、妈妈的基因就传到了我们身上，如果这些基因没有发生意外情况时，我们就会长得与爸爸妈妈很像，但如果碰到一些异常的情况，基因就会发生或大或小的变化，这种情况下，我们就长得不怎么像或根本不像爸爸妈妈了。
基因啊，是一个很神秘也很神奇的东西，所有生物体内都有基因。今天，我们就来学习一篇与基因相关的文章。
6．教师板书课题：种瓜得豆。
7．学生读题并对课题提出疑问。
种瓜应该得瓜，种豆才会得豆，种瓜怎么会得豆呢？
种瓜得豆与你刚才讲的基因到底有什么关系？
8．教师引导读文：
从常理来讲，种瓜是不可能收获豆子，但如果学完了这篇课文，了解了基因及其相关技术，那么我相信同学们一定就会豁然开朗了。
二、检查预习情况，整体感知。
1、幻灯出示生字词语，检查自学效果。
1）出示幻灯，指名生认读生字，学生正音。
泌”读“mi”，不要读成“bi”；“瑰”读“gui”，不要读成“gui”，在“玫瑰”这个词中读轻声“gui”；“搬”的韵母是前鼻音；“柿”是翘舌音。
2）多种方式认读，巩固生字的发音。
3）认读词语，给“供不应求”正音。
4）结合上下文理解词语。
发号施令：号，号令；施，发布。发命令，下指示。
前所未有：从来没有过的。
水土不服：水土，泛指自然环境和气候。指不能适合某个地方的自然环境和气候。
乐不可支：形容快乐到了极点。
供不应求：供，**，供给；求，需要。**不能满足需要。
和平共处：指不同社会制度的国家，用和平的方式解决彼此争端，在平等互利的基础上，发展彼此间经济和文化联系。在本课中指转基因猪的心脏移植到人体后能够在人体中适合并工作。
2、齐读课文。
3、幻灯出示。
这篇课文主要介绍了一个什么科学知识？
围绕着这个知识都介绍了哪些内容？
课文是怎样一步一步介绍的，读后，列一个阅读提纲。
5．自由分组讨论交流后，再全班交流解疑。
6．给课文分段，概括段意。
第一部分（第1自然段）：写转基因技术能做到“种瓜得豆”。
第二部分（第2—4自然段）：介绍了什么是转基因技术。
第三部分（第5—10自然段）：介绍了转基因技术的应用。
三、编列提纲，理清层次。
1．指导编写课文第二部分的阅读提纲。
认真默读课文第2—4自然段，弄清每个自然段的内容。
想想各个自然段间的联系，说说作者是如何向人们说明转基因技术的？
指名反馈，全班交流。
结合学生的发言，教师示范编写阅读提纲，理清文章层次。
第2自然段以“什么是转基因技术呢？”为过渡段，点明这个部分要写的内容。
第3自然段介绍了基因的作用。
第4自然段介绍了什么是转基因技术。
2．学法小结。
如果我们按顺序将每个自然段的主要内容实行归纳概括，并以提纲的方式编列出来，就叫编写文章的阅读提纲。
3、独立编写课文第三部分的阅读提纲。
指名学生上台在黑板上展示自己的阅读提纲。
集体评议，达成共识。
第5自然段是过渡段，引出科学家研究基因技术的意义。
第6—9自然段写转基因技术在农业生产大有用武之地。
第6段概述段举例说明：培育转基因棉花、培育出蓝色玫瑰、培育转基因大豆和西红柿。
第10自然段讲转基因技术在医学上的应用。
四、质疑问难，释疑存疑。
1、质疑：你有哪些不理解的句子或不明白的问题？先在小组内交流，解决不了的提出来。
2、学生提出问题，师生根据情况，解决问题，需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑，下节课解决。
五、课堂小结。
种瓜得豆看似不可思议，但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀！
六、作业设计。
1．朗读课文，抄写本课生字新词。
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