咬文嚼字教案（1）
教学三维目标：
1、知识与技能目标：
熟悉作者，感知本文大意并引导学生理出作者观点。
2、过程与方法目标：
熟读课文，找出支撑观点的例子。
3、情感、态度与价值观：
分析评价课文观点。
教学重点：
三维目标1教学难点：
三维目标3一、导入新课：
下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。
我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却把林黛玉的一生都概括在内了。足见咬文嚼字的重要，今天我们就来看看美学家朱光潜先生是怎样咬文嚼字的。
二、走近作者。
朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论学。笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，是我国美学的开拓者和奠基人。
他精通英语，法语，德语，在晚年还自学了俄语，一生翻译了很多西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：
《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。
三、解题：让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。
师总结：咬文嚼字原来的意义是贬义的，可大学问家朱光潜先生在本文中却反其道而行，大胆提出新观点，提倡咬文嚼字，认为这对我们养成良好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。
四、把握作者观点：
1、学生默读课文，熟悉内容并标清段落序号。
2、划出文中体现作者观点的句子。
朱光潜给咬文嚼字赋予了新含义，他说咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不很好。可他又用“但是”这一转折连词表明自己的观点，说在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
何谓谨严，即谨慎严密。也就是说作者认为咬文嚼字是一字不肯放松的谨严精神。
五、深入理解文意：
让学生细读文章，找一找，看作者为了讲清自己的观点，都举了哪些例子，同时对这些例子是怎么分析的。
学生找出例子后，教师指导学生结合课文分析内容，研究作者所举例子的用意。
1）“你是没有骨气的文人”一句的修改
句式不同，意味不同
2）《史记》李广射虎一段的改写文字增减，意味不同
3）“僧推月下门”一句的推敲字眼不同，意味不同
4）《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用好联想义，意蕴丰富
5）对“柳腰桃面”等套语的评述滥用联想义，则成陈词旧语，毫无新意
师提问：前3个修改的例子中，哪个是越改越好的，哪个是越改越不好的，哪个是怎么改怎么好的？
生：1是修改后增色不少的，表达效果增强了；2是改坏了的。3是怎么改怎么有理的。
师提问： 为何改后结果如此不同，评判增色、失色和修改有理的标准是什么呢？大家能不能从作者的分析中归纳出来呢？
总结：可见文字和思想情感关系密切。
板书设计。朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论学。
主要代表作有：《西方美学史》《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》
1）“你是没有骨气的文人”一句的修改
句式不同，意味不同
2）《史记》李广射虎一段的改写文字增减，意味不同
3）“僧推月下门”一句的推敲字眼不同，意味不同
4）《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用好联想义，意蕴丰富
5）对“柳腰桃面”等套语的评述滥用联想义，则成陈词旧语，毫无新意
课堂小结。通过本课学习，我们知道不单写文章要咬文嚼字，读文章也要咬文嚼字。读文章，这里主要是指精读文章，如果没有咬文嚼字的精神，你就可能读不透作者在文章中所寄寓的深意，写文章如果缺乏咬文嚼字的精神，你写的文章就可能流于肤浅，缺乏深意。
咬文嚼字第一课时教师用
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教案 第一课时
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