执教学校：株洲市光明小学。
执教人：李聪颖。
执教时间：2016.7.22
教学目标：1、知道什么是光源，了解影子产生的条件。
2、引导学生通过对比实验**影子产生的条件，初步理解影子产生的过程。
3、激发学生进一步**影子秘密的兴趣，关注光与影的知识在生活中的运用。
教学重点：1、理解并熟记能自己发光的物体叫做光源。
2、认识影子产生的条件包括：光源、不透明的物体、背景墙。
教学难点：1、辨别清楚：能自己发光的才叫光源，而反射光的不是光源。（举例强调）
2、明确**影子产生条件实验的过程（教师引导强调）
教学准备：课件、手电筒、铅笔或橡皮(常用文具)、透明纸片、a4白纸。
教学过程：一、欣赏**，激趣引入。
1、老师为大家带来了一群有趣又特别的“小动物” （ppt**手影动物**），瞧，能叫出它们的名字吗？
2、这些“动物”和你们以前见过的动物有什么不同？为什么是黑色的？
引导学生认识到这些“动物”是物体在光的影响下产生的影子，提示课题。）
3、对于光与影，你想研究些什么？
待学生交流后，梳理学生提出的问题，明确本节课的目标：认识了解光源，研究影子产生的条件。）
二、认识光源，奠定基础。
1、（ppt出示学生熟悉的物体**，如电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫等后）提问：它们会发光吗？
2、它们都是自己发光吗？（小结梳理，揭示光源的概念：能自己发光的物体叫做光源。ppt出示）
3、我们生活中有很多物体可以成为光源，比如“教室里的幻灯机打开后可以成为光源”，你能像老师这样举几个例子吗？
通过“判断物体是否会发光—是否是自己发光—揭示光源的概念—寻找身边的光源”4个层次的教学，引导学生认真细致地观察、思考，帮助他们建立并巩固光源的概念，为后面**影子产生的条件奠定基础。
三、影子游戏，深入**。
1、（师关灯，师生共同用手电筒的光做影子游戏）请同学们根据刚才做手影游戏的情景并结合以往的生活经验猜测、分析：影子的产生要具备哪几个条件？为什么？
2、你能利用桌上的材料或教室里的其他物体设计实验，来验证前面的猜测吗？（引导学生想到用手电筒当光源，用桌面或地板或白色a4纸等当背景墙，用橡皮或钢笔等物体进行实验。实验后让学生小结影子产生的条件。
）3、（在学生小结的基础上，认识影子产生的条件包括光源、物体、背景墙3个条件）提示学生思考：这3个条件是否缺一不可？怎样控制实验条件的变化进行研究呢？
（小组讨论后全班汇报，然后通过课件出示实验记录单。）
记录单该如何设计？还没有想好？看看老师的屏幕，小组合作，制作实验记录单并完成实验。
光影实验记录单。
班级小组成员：
5、教师提出实验要求：实验器材轻拿轻放，控制好实验条件逐一实验，（学生分组实验，教师巡视，适时给予学生指导和帮助。）
6、（分析整理实验信息，全班交流、汇报）得出结论：影子产生需要光源、物体、背景墙这3个条件。
7、教师反问：在具备光源与背景墙时，只要有物体就一定能产生影子吗？（提出这个问题主要是启发学生思考当物体是透明物体时的情景。）
8、（引导学生用老师准备的透明胶片再次实验，全班交流、汇报）小结：影子产生需要光源、遮光物体、背景墙这3个条件。请大家回顾前面的游戏和实验，用简单的语言描述影子产生的过程。
四、拓展延伸。
1、关于光与影的知识在生活中有很多运用，你能说出几个吗？
2、介绍并欣赏皮影戏**）它也是利用光与影的知识来制作的。有兴趣的同学课后也可以试着制作皮影戏。
4、展示一些优秀的摄影作品，欣赏光与影的精彩世界（ppt出示）
五、总结反思。
1、提问：对于光与影，你还有哪些问题没有解决？（引导学生交流这堂课的收获并反思不足。）请同学们课后相互**，继续通过各种途径去寻找答案。
《光与影》第一课时教学设计
教学目标。1 知道什么是光源，了解影子产生的条件。2 引导学生通过对比实验 影子产生的条件，初步理解影子产生的过程。3 激发学生进一步 影子秘密的兴趣，关注光与影的知识在生活中的运用。教学过程。一 欣赏 激趣引入。1 老师为大家带来了一群有趣又特别的 小动物 ppt 手影动物 瞧，能叫出它们的名字吗...
4 3灯光与影子 第一课时
第四章视图与投影。教学目标 一 知识与技能 了解中心投影的含义，初步进行中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化 能区别平行投影与中心投影条件下物体的投影。二 过程与方法 在 过程中，体会由一般到特殊的辩证规律，积累解决数学问题的经验和方法。三 情感态度与价值观 通过有趣的皮影 手影的演示，激发学生...
4 3灯光与影子 第一课时 学案
4.3 灯光与影子 第一课时 学案。课前准备。学习重难点。重点 了解中心投影的含义，体会在灯光下物体影子的变化。难点 根据光线是否平行，判断是太阳光光线还是灯光光线。学习准备。1 太阳光可以看成是光线，物体在光线的照射下，会在地面或墙壁上留下它的。2 物理课上，老师曾经和我们一起在灯光下做过不同的手...