第一课时。
一、创设情境，引发兴趣二、。
1、出示多**课件：不同形态的猫2、。
同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了的快乐。猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎么的印象呢？
2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。
设计意图】（兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。）
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈划出生字新词和不理解的地方。然后和小组同学交流。
、预习汇报。
设计意图】（预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会，从而提高自主分析问题解决问题的能力。）
3、再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？（小组交流，讨论汇报）
4、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找画出来。
课件出示：（1）猫的性格实在有些古怪。（2）满月的小猫更可爱。）
这两句在文中起什么作用呢？（讨论：是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。）5、句子比较。（课件出示）
1）猫的性格有些古怪。（2）
2）猫的性格实在有些古怪。
读一读，看看这两个句子哪个更好些？为什么呢？“实在”还可以换成哪些词呢？（一个“实在”就更加突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定。）
设计意图】通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高学生的语感。）
三、读中感悟，理解大猫的“古怪”
一）学生自由读文。思考：大猫的古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。
二）小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。
哪些词能说明猫的古怪呢？（老实贪玩尽职）
1、从文中哪些地方能看出猫的老实呢？2、
1）学生读句子，教师放课件（猫睡觉时的样子）（2）
找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）
2）谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？
3）“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。
2、从哪又能看出猫很贪玩儿呢？
1）学生读句子，教师放课件（猫玩耍里的样子）
找出重点词语：一天一夜、任凭……也。）
2）“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭说一句话？
3）想一想，都有谁，会怎么怎么呼唤它呢？
设计意图】引导学生动口动脑，在多**课件的辅助下，让学生在反复品读中，体会老舍先生用词的精当，体会作者。
蕴藏于文字间的对猫的喜爱之情。）
3、按前面的方法，学生小组合作**。
猫的尽职又表现在哪儿呢？
1）学生读句子，教师放课件（猫捉老鼠时的样子）（2）
找出重点词语：屏息凝视、非……不可）
2）“屏息凝视”是否不呼吸了呢？让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这只猫怎么样啊？（3）读一读，读出猫的尽职来。
设计意图】（通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会猫的尽职。）4、猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢？
引导学生找出后进行比较。
1）“说老实吧，它的确（）；可是（）；说这贪玩吧，的确是呀（）可是（）”
2）“它很老实，它白确（）；可是（）；它很贪玩，的确是呀┉┉可是┉┉”
2）仔细读一读，体会有什么不同？从中你感觉到什么？
3）情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？
4）在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。
5）大声地读一读，看谁能读出这种感情来。
设计意图】（引导学生通过不同语气句子的比较，再结合学生的生活经验，创设情境，朗读品味老舍先生的语言，感受老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱，升华情感。）
5、猫还有什么古怪的地方？
1）学生读句子，小组合作，找出相关语句。
2）从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢？
课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。”
理解“蹭”。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做个动作看看？会有什么感觉呢？此时的猫在作者的眼里像什么呢？
怎么才能读出这种喜爱呢？
3）课件出示“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”
说说你对“小梅花”的理解？
作者把猫的脏脚印说成了是清香秀丽的梅花，从中看出什么呢？
让我们读出老舍先生的喜爱吧！
设计意图】（通过对“蹭”和“小梅花“的理解，引导学生结合。
已有的生活经验，然后心有所悟。体会作者对猫的这份喜爱之情。）
4）“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。”
猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在---
本是平常的叫声可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢？
带着这种情感读这一句吧。
6、猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢？
课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”
哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（找出生点词语：藏起来、不要说……就是……）
设计意图】让学生边读书边批注边思考，学生勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。引导学生运用上下文来理解重点词语，并在读中体会，读中感悟猫的古怪性格。）
四、课堂小结，提纲挈领。
1、老舍先生家的猫真是古怪。（引读：它既---又学生接读）。2、
2、老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢？下节课我们接着学习。
设计意图】（体会猫性格古怪的特点是本节课的重点。设计引读环节旨在让学生进一步掌握重点，巩固所学，促进知识的进一步内化。）
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