一、导入。
师板书“雨”,问：同学们，你们见过什么样的雨呢？生……刚才有人说到雷雨，那谁能说说你对雷雨的了解，或将你知道的哪些和雷雨有关的知识告诉给大家好吗？
你们观察的真仔细，今天我们再来感受一下，好不好？请同学们闭上眼睛一边听，一边想象画面好吗？（**音频）
二、初读课文，解决生字。
这就是雷雨的声音。今天就让我们一起来学习《雷雨》，我们来齐读课题。同学们想不想知道课文当中是怎样描写雷雨的？生……
师：那你们读读课文就知道了。拿上笔一边读一边标出自然段序号，在读课文时遇到不认识的生字用你喜欢的方法来解决。
（生自由读课文）
①师：刚才看到同学们读书都非常认真，不知生字词掌握得怎么样了？老师来检查检查。
（出示生字卡“压下来”抽四至五名学生读。再出示“压”抽四至五名学生读。）谁能用“压”字组词？
生：……
②师：（再出示生字卡“乱摆”抽四至五名学生读。再出示“乱”抽四至五名学生读。）谁能用“乱”组词生：……
③师：（再出示生字卡“垂下来”抽四至五名学生读。再出示“垂”抽四至五名学生读。）谁能用“垂下来”说一句话？如果说不来师可以提示。
生：一根钓鱼杆从湖面上垂下来。
生：一根绳子从楼上垂下来，上面还拴着一把椅子。
师：同学们不但生字词掌握得非常好，句子说得更棒！课文里还有一些词也想考考大家，你们能行吗？（出示词语：个另读，分男女生读）
三、默读课文，理清条理。
看来同学们在课前还是下了不少功夫的，老师这里有三幅图，请同学们先默读课文，找出这三幅图对应的是哪几个自然段。（学生默读课文）
师：哪位同学来大胆地来交流一下。（生说师排序。）
同学们可真会读书啊，这么快就找到了答案。那我们现在就来把**结合起来感受这雷雨好吗？
四、看图学文，感情朗读。
１、指雷雨前图这一幅图画得是—— 生齐说：雷雨前。
真聪明，我们来看看课文中是怎样描写雷雨前的？（出示课文1-3段。找一生读）
师：刚才这位同学读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
我没有感觉乌云“压”下来，而是感觉云还在空中飘着呢！没压下来。（学生又读，把声音压了下来，给人一种压迫感。
读得非常好。）
师：来！同学们我们一起来读。（学生齐读，读得非常好）
师：读得多好啊！让老师感觉到有这么多块乌云一起压下来了！这时（出示句子 “闪电越来越亮，雷声越来越响” ）哪位同学读一读。
生：闪电越来越亮，雷声越来越响。（读得越来越响）
师：谁能给他评一评，说他读得怎么样？
生：我觉得你读得非常好！
师：好在**？
生：你读得声音越来越响，给人感觉闪电的确是越来越亮，雷声越来越响。
师：他读得好，你评得也非常好。
师：在日常生活中，你听到的雷声是什么样的？
生：轰隆隆！
师：请你们把雷打得越来越响。（教师手势由低到高）
生齐：轰隆隆！轰隆隆！轰隆隆！（声音越来越响）
师：来！我们把“闪电越来越亮，雷声越来越响”再读一遍。
生齐：闪电越来越亮，雷声越来越响。（生读得非常好，非常有紧迫感）
师：同学们读得让老师感觉到今天快要下雨了！
２、雷雨中：（教师指雷雨中图）
师：这幅图同学们猜一猜是描写雷雨什么时候的？生齐：雷雨中！
师：谁来学学下雨的声音？
生：哗哗哗！（声音很小）
师：你这是小雨。（众笑）
生：哗啦啦！（声音佷大）
师：你这雨下得可真不小！（众笑）课文当中这三个“哗”你认为该怎样读？
生：我认为声音应该越来越小，因为刚开始雨下得大后来雨越下越小。
生：我不同意他的说法，课文当中说雨越下越大。所以应该越读声音越大。
师：大家同意他的说法吗？
生齐：同意！
师：好！我们一起让雨越下越大。
生齐读：哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。
往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（读得非常有层次感，读出了雨越下越大的感觉。
但读后一句：渐渐地……没读出雨渐渐小了的感觉）
师：谁能把“渐渐地”换一种说法意思不变。
生：可以换成“慢慢地”。
师：对！“渐渐地”就是“慢慢地”逐渐地雷声小了，雨声也小了。谁能再把这句话读一读，让大家都能感觉到雷声和雨声是慢慢地小了。
生：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
（生读得非常好，缓慢而轻。再次齐读效果也非常好）
师：同学们读课文的水平是越来越好了。
３、雷雨后：（指雷雨后的**）
雨过天睛，课文里描写的又一番美丽的景象。
师：看到这么美的景色，你的心情是什么样的？
生：我看到这么美的景色心情非常高兴！
生：这么晴朗的天气，我特别愉快！
生：我真想大口大口地呼吸，空气的味道一定很情爽！
生：老师我觉得非常惊奇。
师：为什么？
生：因为我第一次看到这么美的彩虹，我知道了世界上还有这么美丽的东西！。
师：原来是这样，有机会你一定会亲眼看到美丽的彩虹的。好就让我们用这种高兴的、愉快的、惊奇的心情一起来读一读“雨后”这一部分。
生齐读：（学生齐读，效果非常好！读出了那种愉快、清新的感觉）
师：老师又想重复一句话，你们读课文的水平真是越来越好了！
四、指导写字。
1、 同学们读了那么多，说了那么多，我们再来动动手好不好。请看这几个字“虹、蜘、蛛、蝉”，它们有什么共同特点吗？（都是虫字旁）书写时要注意“扁口”上宽下窄；它们都是左右结构，在写的时候要注意不能分得太开，也不要互相打架。
2、 师范写，生书空。
3、 重复要点。你们觉得自己能写好这几个字了吗？生……那就开始写吧，注意写字的姿势，人端正，字也端正。
4、 评价。
二下雷雨第一课时
二下 雷雨 第一课时教案。教学目标 1 会认 压 乱 垂 虹 四个字，规范书写 垂 越 两个字 2 读通课文，有感情地朗读第1到3自然段 3 体会课文 雷雨前 雷雨中 雷雨后 的写作顺序，边读边想象雷雨前的景象 教学重点 体会课文的写作顺序。教学难点 垂 越 两个字的笔顺 教学过程 一 课前谈话 1...
二下雷雨第一课时
3 你能找到和这两幅图相对应的自然段吗？生 自然段是第一幅图，雷雨中 自然段是第二幅图雷雨后，师及时板书 4 课文还有 自然段，写的又是什么内容呢？你能用一个词语来形容吗？雷雨前 4 是的，我们这篇课文就是按照雷雨前 雷雨中 雷雨后的顺序，分三部分写的。五 研读雷雨前的景象。1 出示前3自然段，请大...
雷雨第一课时
雷雨 导学案。第一课时预习案 预习目标 1.了解戏剧的一般常识。2.简介曹禺和他的 雷雨 学法指导 阅读课本，完成 预习自测 题。教材助读 一 曹禺 1910 1996 原名 原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有胆剑篇 王昭君 等是他的代表作。作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国...