华池二中。刘玉华。
第一课时重点是围绕“形容词性物主代词”的运用编排的教学内容，如何的让学生轻松掌握本课时的核心知识？如何润物细无声让学生联系旧知识，并且学以致用？回顾接受过的培训以及观摩过的课赛，我在知识重难点提炼和教法方面做了一些努力，结合上完课的主观感受发现有不少方面存在不足，如下反思：
一、突破重点、难点方面：
一）在设计6个单词的发音和呈现方面。
我预设学生对ours、theirs运用与发音会较难，所以，在备课时我把这两个单词放在最后教学，同时以“贴近生活”作为原则，在引导学生“敢说”方面做了一些努力。结合教科“20分钟学习波谷”的指导，忽视了应该在最佳学习时间攻克这两个单词，没有考虑到后面s都是发/z/，其实是很容易通过启发学生后就可以完成的，省去了很多重复。同时没有充分发掘单词之间的联系，导致mine这个单词引入其实可以和已经学过nine进行迁移教学。
知识方面的提炼不够导致学生活动时间紧张，白白浪费了一些时间。
二）预设的名词性物主代词训练过多，虽然在本课时会涉及，但是完全可以通过有序的引导回归更多的精力在6个单词的操练上。
二、教材的整合、发掘、利用协调不好：
在设计上，我担心会禁锢学生思想，总是围绕dog，所以尝试以生活实际为主要背景来设计，想努力培养物品属于“谁的？”这个意识，导致脱离教材。即使回归课本49页，也没有过多处理，与教材联系起来。
根据反思，其实结合“流浪狗”这一概念也是可以表现出来的，可以以“失物招领”这一启示来设计，就可以达到既不失设计初衷回顾教材，又贴近学生实际。
三、引导与课堂口语指令方面：
在引入方面，我也是做了一些努力，同时也存在一些困惑，上完课内心是很明白的，在开始的时候引出“whose”切换显得突唐，其实完全可以从who过渡它的读音和意思，也可以创设直观情景，利用学生手中物品比对，提问学生理解这个意思。
课堂上，担心学生不习惯我的课堂用语，英语提问与解释的较少，这与平时没有使用规范课堂用语习惯是有关系的。
四、多**与其他学习资源的处理：
多**作为教育教学中的一种辅助教学手段，不仅要考虑教师自己制作课件的水平、精力，还要考虑课件本身内容对教学所起的作用。本节课的课件由我一个人独立完成，因此在制作过程中，我更加考虑课件、卡片的实用性。操作下来，依赖课件展示的有点多了，在有些单词设计其实完全可以利用教室内的直观自愿，比如“our desk”和与之对应的“their desk”，这样一来就可以更多的启发学生积极思考，形成更多的实践欲望，就会更加不自觉的操练与巩固。
五、板书设计：
在设计板书方面存在重点不明显、凌乱的现象，这样大大影响了学生回顾本节课重点的效果。
六、今后努力的方向：
一）在教材整合、发掘、提炼方面多下工夫，只有方向对了，所做的教具准备等一切努力后，课堂活动才会“事半功。
倍”，才会取得最佳的教学效果。
二）知识衔接、微处理方面要下工夫，针对语法方面的，要多新旧知识的找联系、多思考教法和学法，多些巧妙设计，让学生轻松掌握。
三）把握好理论与实践的关系，多学习经典课例，在热闹的课堂中找到自己可以努力达到的教学技巧，多督促自己学习教育理论，把握教材的知识分布，整合教材方面做到“科学”、“合理”、“有效”，不只停留在为了完成教学而教学。
总之，“无知者无畏”，没有认认真真准备一次课，认识只会停留在门外，只有全身心的投入、尝试之后，才会有对自己有个更加清晰的认识，才能进步与成长！
人教版五年级语文下册第五单元
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