《跨越海峡的生命桥》教学设计（第一课时）
秀屿区笏石大丘小学：陈海英。
教材分析：跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：
大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。
学情分析：
四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以学生自主阅读为主，在读中理解词语，品味句子，感悟人物的品质。
设计思路：
1、“以学定教，以点串面”。抓住中年段学生的特点及水平，由字词句入手，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。
2、“自主学习，品味体会”。构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。从题目入手，引生**目标。
浏览全文，整体感知。抓住重点语句品味语言文字。以想象和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。
扩展练习，培养语文素养。教学目标：
1、认识8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、辗转”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：
教师：课件。
学生：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，收集“慈济医院”“白血病”等资料，找出感动自己的语句。教学时间：2课时课前交流：
1、师简要自我介绍，并向学生了解本班的情况。2、请同学们用“爱”组词，谈谈平时都得到哪些爱。
3、**笏石中心各个小学为坝津小学患白血病的朱宇鹏同学捐款的**，并把祝福送给朱宇鹏同学，为学习新课文作铺垫。一、质疑导入，引发爱1、揭题，读题。
2、就课题质疑。二、初读课文，体会爱1、检查词语掌握情况。2、说说课文讲了一件什么事？3、小结概括课文内容的方法。三、研读课文，感悟爱。
1、交流哪个情节给你留下了深刻的印象？
预设生1：我印象最深刻的是台湾青年冒着生命危险，给杭州市的小钱捐骨髓。
预设生2：我印象最深刻的是李博士在危险的情况下为青年抽取骨髓。
2、（生默读3-5自然段，画语句，师巡视。）交流：
预设一：生：我画的是“此时此刻，……李博士沉着地站在病床旁……”在这么危险的时刻，李博士没有跑，那么沉着的站在病床旁让我感动……。预设二：
生：“台湾青年也静静地躺在……”读这句话，我感动这个青年不像一般的人，它是各有爱心的人。一般的人在**的时候都会跑到空旷的地方去，可是他还来捐献骨髓……
3.解决课题疑问，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。四、拓展延伸，畅谈爱。
1、认识“两岸三通”的重要性。2、想象说话。3、再读课题。板书设计：
22、跨越海峡的生命桥。
杭州台湾小钱青年白血病捐骨髓。
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