三上教学计划

科学三上册教学计划。

一、课时安排建议

第一周：始业教育。

第二周：第一单元植物1、我看到了什么2、校园的树木。

第三周：3、大树和小草4、观察水生植物。

第四周：5、植物的叶6、植物发生了什么变化。

第五周：7、植物的共同特点

第七周：第二单元动物1、寻访小动物。

第八周：2、蜗牛（一3、蜗牛（二）

第九周：4、蚯蚓5、蚂蚁。

第十周：6、金鱼7、动物的共同特点。

第十一周：第三单元我们周围的材料 1、观察我们周围的材料。

第十二周：2、谁更硬一些3、比较柔韧性。

第十三周：4、它们吸水吗5、材料在水中的沉浮。

第十四周：6、砖和陶瓷7、给身边的材料分类。

第十五周：第四单元水和空气1、水。

第十六周：2、水和食用油的比较 3、谁流得更快一些。

第十七周：4、比较水的多少5、我们周围的空气。

第十八周：6、空气占据空间吗 7、空气有重量吗。

第。十九、二十周：复习。

二、本册教科书的教学目标与内容概要

这四个单元，将带领每个刚开始科学课学习的学生，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。

在“植物”单元中，学生们将对生活在周围的不同植物进行观察比较，通过比较陆生植物（大树、小草）和水生植物（金鱼藻、水葫芦）的不同特征，通过观察植物的生长和变化，对植物的共同特征形成初步的认识。

在“动物”单元中，学生们将通过饲养和观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼，认识它们的生存需要，对动物的共同特征形成初步的认识，并在“植物”单元的基础上共同形成“生物”的初步概念。

如果说“植物”和“动物”展开的是一段生命世界的学习旅程，那么“我们周围的材料”将让学生经历物质世界的**之旅。学生们将比较木头、金属、塑料、纸、砖、陶瓷等常见材料在硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮等方面的异同，认识到不同的材料具有不同的特性，不同的特性决定了它们不同的用途。

水和空气”单元，将是一段充满挑战的旅程。学生们要想办法来解决、用证据来证明在**水和空气过程中产生的许多问题，最终，学生们将在事实的基础上，认识到水和空气在重量、体积、形状、占据空间、流动等方面的许多特性，并且对固体、液体、气体、物质等概念有初步的理解。

这册教科书，设计了大量的**性活动，希望学生对每一个科学概念的发展都是建立在已有认识、**所获得的事实和逻辑思维加工的基础之上。同时希望学生在具体概念的基础上能有一定程度的抽象概括，获得概念性理解。

在科学**方面，培养学生基本的科学**能力和发展对科学**的理解力是同样重要的。通过本册的学习，将重点发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的两两对比观察的能力；多次重复，进行简单对比实验的能力；综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。在对科学**的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具说服力；**受到多种因素影响，因此有必要重复实验；运用工具会帮助我们更精确地获得事实。

显然，对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本册教科书中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。同时，由于学生刚开始科学学习，在小组中友好合作的意识，积极参与班级讨论的习惯也是需要加强和培养的。

三、主要材料清单

植物单元：水葫芦、金鱼藻、狗尾草、多种植物的叶、放大镜、塑料尺、蜡笔、水槽。

动物单元：四种小动物——蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼，饲养箱（或广口瓶）、饲养盒、鱼缸、金鱼藻、放大镜、泡沫塑料、盘子、玻璃杯、菜叶、青瓜、西红柿、面包片。

我们周围的材料单元：木条、金属条、塑料条尺、白纸、各种纸制品、滴管、塑料杯、筷子、毛巾、砖块、陶瓷。

水和空气单元：信封或者黑色塑料袋或者其他不透明的袋子、透明塑料袋、密封袋、石头、木头、树叶、醋、牛奶、塑料杯、玻璃片、蜡光纸、筷子、试管、细木条、玻璃杯、塑料瓶、水槽、食用油、洗洁精、滴管、吸管、量筒、纸带、胶水、打火机、吹泡泡器、玻璃瓶、注射器、纸巾、橡皮泥、长木条、细线、皮球、托盘天平。

四、各单元说明与教学建议

一）植物单元

这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学学习大门的单元，将对学生们以后的学习产生深刻的影响。

选择植物作为开篇，是因为学生对植物具有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。秋天是果实成熟的季节，也是一个丰收的季节，生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单元的核心概念。

实际上，第二单元动物的核心概念，仍然是帮助学生建立生命体的概念，两者是一致的。

一个生命体具有哪些特征呢？根据生物学家的研究界定，生命体一般有六大特征：

1.生命体有共同的物质基础和结构基础；2.生命体都有新陈代谢作用；3.

生命体都会对外界刺激作出反应；4.生命体都有生长、发育与生殖现象；5.生命体都有遗传、变异和进化的特性；6.

生命体都适应一定的环境，也能影响环境。

本单元的教学内容是围绕着生命体的基本特征来设计，以学生能够接受的程度来组织学习活动的。对三年级学生的学习来说，植物单元只涉及生命体特征的四条，其余的很少涉及，这跟学生的年龄特点有关。

在科学**方面，考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学过程与方法，出于科学**始于细微观察的观点，教科书将把着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。

观察是本单元的主要技能，学生将学习用感官进行观察，用简图进行记录和描述，用维恩图帮助整理概念之间的关系。

对学生来说，植物单元既有熟悉的一面，又有平时不太注意的一面，本单元的学习，将打开学生关注周围生命的心灵之门，学习过程具有趣味性和挑战性。

本单元所选择的植物都具有显著的不同特点，代表了自然界植物的多样性，参考资料库中的“令人惊奇的植物”内容，更加说明很多植物具有独特的个性，体现出植物的多样性，同时植物又具有共同的特点，是个性和共性的统一体，这也是生物的基本特征。

科学概念目标：

我们利用感官观察周围的世界。地球上有很多不同种类的植物，它们一般都有根、茎、叶，会开花、结果、产生种子。植物有最基本的生存需要：

水分、阳光、空气、空间和营养，每个植物个体有特定的生存需要，如特定的环境，一定的阳光和水分。植物会经历生长、发育和死亡的过程，会繁殖它们的后代。植物有相同点：

生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、营养和一定的空间，都会生长发育，都会繁殖后代，都有一生的周期。生命体具有一些基本的特征：物质构成、新陈代谢、适应和影响环境、生长发育和繁殖。

过程与方法目标：

用感官观察不同种类的植物。用文字、图画记录观察内容。运用维恩图处理观察内容，整理描述的结果。

在观察过程中提出研究的问题。通过阅读提高对植物基本需要和植物多样性的理解。比较多种植物，总结它们的相同和不同。

情感、态度、价值观目标：

发展**植物的兴趣。感受植物的多样性，培养对不同形态植物的研究兴趣。培养对植物生存需求的敏感性。

培养保护自然环境中的植物的意识。培养学生以观察结果为出发点，实事求是追求结果的态度。

评价建议评价应该成为单元整体和每一节课中自然产生的教学活动，有时我们常常无法区分评价和教学活动。平时的观察非常重要，要及时记录表现突出的学生并给予积极的评价。每个单元结束时，学生可以完成自我评价和纸笔测验。

本单元的评价方法建议如下：

1.教师观察：平时留意学生的各方面表现，记录一些典型事例，作为对学生的整体印象。

2.记录单：搜集整理学生的简图、计划单等，装订成册，便于检查评价。

3.维恩图：评价学生在学习中运用维恩图这种工具的能力。

4.材料准备：教师希望学生自己准备一些简单的材料，从中可以看出学生的态度。

5.记载突出表现：在课堂教学和课外，学生有突出的表现，随时记录在评价本上。

6.纸笔测验：灵活运用本单元的知识技能，但不要考死记硬背的文字条目。

二）动物。本单元是在植物单元的基础上继续进行的过程与方法。对学生来说，喜爱动物之情是与生俱来的。

秋天是动物活动频繁的季节，也是观察研究动物的好时机。学生们在观察大树、观察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。科学教学内容也就从植物发展为对动物的观察研究。

本单元的核心概念仍然是生命体的基本特征。学生对生命的认识，尽管有植物单元的影响，但平时更主要的来自于对动物的认识，学生往往从自己所饲养的小动物的生老病死的过程中，体会到生命的可贵，显现出对生命的关切之情。本单元所涉及的生命体的特征主要是：

1.生命体有共同的物质基础和结构基础；2.生命体都有新陈代谢作用；3.

生命体都有应激性；4.生命体都有生长、发育与生殖现象；5.生命体都适应一定的环境，也能影响环境。

观察研究动物的活动是从“寻访小动物”开始的。我们期望学生能找到多种小动物，并对其中的一种或几种发生兴趣。通常情况下，这种兴趣将激起学生自发的观察认识活动。

这正是“寻访小动物”所希望达到和能够达到的目的。

在学生发现了许多可爱的小动物，情不自禁地、兴致勃勃地观察起来的时候，我们科学课的教学，我们科学教师应该做些什么呢？学生又希望教师做些什么呢？毫无疑问，学生希望他们的“观察研究活动”得到肯定，得到鼓励，得到指导，得到帮助。

这正是动物单元中第2课至第6课“蜗牛”“蚯蚓”“蚂蚁”“金鱼”等教学内容所希望完成的任务：以科学课观察研究活动的名义使学生的一系列活动得到首肯、并加以鼓励；以对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼的一系列观察活动经历，在观察内容的发现和开掘，观察方法的思考和改进，问题的提出和解决等方面，对学生在课外、校外的自发观察认识活动施加积极的影响，尝试初步的指导。

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