丁丽娜 2012-9-1
一．班级基本情况分析。
本学期，本班学生37人，男生22人，女生15人。本学期转入一名男生。这让班级的男女比例上有些不均衡，也给班级管理、课堂纪律的组织带来了更大的挑战。
经过两年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。班级很多孩子都坚持每天阅读课外书，识字量和阅读量较大。
一）知识基础方面。
识字写字方面：上学期期末考试中，全班孩子没有出现不合格的情况，但特别出色的孩子也不多。“识字写字”的优秀率为88.
57%，在年级中处于中等位置。从试卷中反映出来，孩子们在书写整洁、读题方面还存在问题。放假前，代班何老师给学生布置了练字的任务，经过开学初的作业检查，班级中大多数同学都完成了此项作业，但是质量不高。
本学期有一个江干区的写字小能手比赛，因此如何把字写端正仍旧是一个很重要的训练点。
阅读方面：二下期末考试中，班级“阅读”部分的优秀率为97.14%，在年级中处于中等位置，因本次阅读题较为简单，所以学生的错误率不高，但也就分不出学生的阅读水平的高下。
在平时的阅读过程中，学生还是常常有浮躁的情绪出现，往往没有仔细看题或粗粗读了一遍就做题，没有深入地去研读文本，只是停留在文字的表面，如果稍微加大难度，上当的学生就多了。
写话方面：写话是我班学生的一个弱项，虽然从成绩上看稍微超出了年级平均优秀率，但是在平时的写作中孩子们并没有这么优秀。写作方面普遍缺少新意，总是简单地对事件进行描述。
在看图写话方面，孩子们对画面的观察能力不强，常常没有看懂图意就动手，或是对画外之音缺少必要的联想。
二）学习能力和习惯方面。
自主学习能力及习惯方面：大部分孩子都养成了课前预习、课后复习的好习惯。课前部分学习能力强的孩子如平愉凯、姚泊远等孩子已经能够认读生字，甚至一些简短的课文可以直接背诵。
但也有部分同学学习缺乏一定的兴趣，依赖性较重，如朱燕婷、张祥杰等。
课堂学习能力及习惯方面：班级中部分综合能力强的，课上认真听讲的学生，常常能积极提出问题并解决问题，大多数的学生能认真、及时地完成作业。二下年级还重点训练了孩子们对课题的质疑能力，现在如朱宁涛、沈洳宇等孩子也能对课题提出一些质量较高的问题。
表现不足的方面是本班有个共同的小毛病，就是上课时各说各的，不善于倾听别人的意见和观点，急于表现自我。作业时速度较快，但是过于急躁，细致的审题习惯和耐心的做题习惯有待提高。
三）家庭教育坏境。
本学期一开学，大部分家长对孩子的学习还是比较重视的，作业质量也较高。但是部分家长对孩子的教育不太得法，因此教育效果不佳。班级中部分较重视的家长正在带动班级其他家长教育孩子的积极性，在班级qq群中，家长也常常一起讨论孩子的教育问题，班级中正在形成良好的互学互帮的氛围。
但是也有部分家长对孩子的教育往往是今天提醒了今天好，明天又忘记了，没有把教育孩子当成一种持之以恒的工作。
四）个性特长。
37名学生，37张不同的面孔，各有各的脾气，各有各的个性特点，是36个活生生的生命个体。调皮的、懒惰的、活泼的、多嘴的、老实的……正是有了如此一些千差万别的个性特点，才有了这个生机勃勃的班集体。朱宁涛同学虽然字写得潦草，也缺乏学习的耐心，但朗读表演起来有板有眼，有模有样，特别有意思，常常令老师和同学捧腹大笑；沈洳宇是个安静听话的女孩子，作业常常是干净整洁，作文也生动有趣，但是遇到上台朗读却常常畏手畏脚；单星择常常喜欢跟同座讲话，真正发言时声音却变得很轻，但是每次看图写话都非常有新意；孙杨阳是个较好动的孩子，但是他胆子大，口语表达能力强……还有很多这样各具特点的孩子，他们虽然都有各自的缺点，但是在语文学习方面却又各具特色，可以在各自的方面有所发展。
二、本册教材解读。
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：
多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。
一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。
全册书要求认识200个字，会写300个字，第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地。
一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的反映人体器官的字等。
每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。
三、学期总目标。
1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2．认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。
3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8．开始学习略读，粗知文章大意。
9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。
10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。
”作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。
” 习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
”教学中，要注意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。
四、教学措施。
一）识字与写字。
在识字写字方面，出现了“认少写多”的格局。本册教材共要求认识200个字，会写300个字。但从累计数上分析，仍是“认多写少”，累计认识2000个字，会写1300个字。
在识字教学过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字学习中。教师要相信学生已经形成独立识字的能力，鼓励他们自主识字，要有意识地采用多种方式加强同学间的交流与合作。对于教材所列词语须加强识记，务求人人过关。
教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。
在写字教学过程中，教师要严格要求，严格训练。要加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。写字贵在精，而不在多。
要求学生把字写端正、写美观。从本册开始，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。为了让每次的书写都更有价值，同时也是为了更好地迎接江干区的写字小能手比赛，要把平时的每一次词语抄写、听写等作业都当做一个练字的好机会。
二）阅读。从本册开始，课文分精读和略读两种类型。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。
与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
1.精读课文。
精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点：
1）、加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。适当安排一些词句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。
在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。
2）、重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗读形式的多样化。教师在指导读书的过程中，要采用多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。
要重视范读的作用，充分发挥教师的示范作用。另外，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。要求一边默读，一边思考，读完要交流感受，质疑问难，组织讨论。
3）、注重培养阅读能力。一是学习略读，粗知文章大意。初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。二是练习复述课文。
4）、重视引导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励学生独立思考，要尊重学生的情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习。
2.略读课文。
略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文。
然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。
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