2023年春学期期末数学质量分析

2023年春学期数学科期末考试成绩及质量分析。

一、考试的基本情况。

2023年7月3日，在县教育局的统一安排下，东荣镇中心校如期进行了期考。本次考试，一、二、四、五年级由本校老师进行调换监考，流水评卷。三年级数学是全镇抽考，考试时进行调换监考（由其他学校老师来监考），并由全镇三年级数学老师评卷。

从考试的总体情况来看都比较好。现将有关情况分析如下。

二、各年级本次考试成绩。

一至五年级参考人数331人，总分26456分，平均分79.9分，及格人数294人，及格率88.8 %，优秀人数141人，优秀率42.6 %。整体成绩比较好。

三、试卷的基本情况：

1、试题**：１～5年级的试卷由县教研室提供。

2、试卷特点。

本次测试从总体上看，具有以下几项特点：

1）适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。

2）考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。

3）题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

4）注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。

四、答题情况：

一年级：考得较好的有：第二题填空中的第1看图写数、5、下面各题的得数各是几百和7、钟面上的时针和分针组成的角各是什么角？

满分的有70人。第五大题，在点子图上画一个正方形和平行四边形，学生基本上能够正确作答，且正确率在较高。考得差的方面有：

第二大题中的第4—7小题，得分率较低，原因是：题型多，学生不会找规律填数；对于元、角、分单位之间的换算知识不掌握。建议今后加强培养学生理解、分析问题的能力。

二年级：学生考得好的是第二题填空中的第1小题看图写数，第5小题下面各题的得数大约是几百，第7小题钟面上的时针和分针组成的角各是什么角？学生的得分率较高，全年级有70人满分。

考得差的是第一题直接写出得数20×80=？和第三题填空中的第8小题，第五题解决实际问题，大部分学生不能正确地解答，原因在于没有理解题意，不能用所学知识解决生活中的实际问题。建议今后培养学生理解、分析问题的能力，把数学与生活紧密地联系起来。

让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实生活的密切联系。

三年级：考得好的有：第一题直接写出得数、第二题用竖式计算、第三题填空和第四题选择合适的答案、第六题解决实际问题中的小题，学生的得分率较高。

在92%以上，且满分的人数较多，有39—49人满分。主要错误有：第五题动手操作和第六题解决实际问题中的第3小题，原因在于：

学生做题粗心大意，审题不够认真，如向右移三角形7格，有部分学生只移了6格或8格，导致失分。建议：对于学生难懂的知识要精讲多练，并培养学生认真审题、分析、理解题意，养成检验的好习惯。

四年级：考得好的有：第二题把正确答案的序号填在（）里和第三题，我是计算的小能手，分别有35人、27人满分，得分率在89%以上。

而考得不理想的有：第四画画、填填（动手操作）和第一题仔细审题，认真填写，学生的得分率达不到60%，原因在于：学生动手操作能力较差，画图不规范、不准确；学生理解、分析能力较差，没有养成认真审题的习惯。

五年级：本次试题覆盖面广，考查知识点较全面，且难易适宜。考得好的有：

第二题选择合适的答案序号填在（）里中的第4小题，第五题操作与应用中的第1小题，全年级分别有68人和65人得满分。而第二题中的第5小题，第四题应用题。学生得分较少，得分率达不到60%。

原因在于：学生的综合分析能力差，审题不认真，导致失分较为严重。建议：

培养学生认真分析题意，并对难懂的知识有针对性地精讲多练。

五、存在问题：

1、教师要加大教学反思。观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。

只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育轨道，教学质量才能得到真正的提高。

2、应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在教学中通过理解、比较反复练习中获得提高。

六、今后教学应采取的措施：

1、加强数学概念的教学。特别是要让学生感悟、体验，不断完善，才能加深对概念的理解和灵活运用。

2、改进课堂教学。新课引入生活化。《数学课程标准》明确指出：

数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。

3、练习设计多样化。课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。

4、做好部分学习有困难学生的帮差补缺工作。培养学生良好的学习习惯和学习态度。学生的差异客观存在，如：

学习水平、方式、思维等确实存在差距，特别是在数学的理解、审题、思维灵活性深刻性、估算能力、表达能力等方面存在很大差距，如何正视差异，充分发挥差异资源的优势，是我们今后长期应重视与研究的重大问题。