一、 九年级中考英语质量分析。
一)命题指导思想和原则。
初中毕业生英语学业考试是义务教育阶段的终结性考试。以教育部制订的《全日制义务教育英语课程标准》（以下简称为《课程标准》）为依据，结合英语教学实际，参照《课程标准》中关于九年级结束时的“五级目标”要求进行命题。全卷体现了以人为本的思想，试题具有亲和力。
是高中阶段学校招生的重要依据之一。
严格按照教育部制订的《课程标准》和英语教学实际。坚持以学生为本，立足基础，难易适中，听、说、读、写四项技能全面考查。做到思想性、科学性和技术性的统一。
正确发挥考试的导向功能，做到有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心，提高综合语言运用能力；有利于引导教师改进教学和学生学会学习；有利于普通高中招生改革和事业发展。今年在保留原试卷的基本题型外，试题有以下几个特点：
二)试卷的命题特点。
1.注重突显义务教育的特点，体现激励性。整份试卷中没有偏、难、怪题，重视基础知识、基本技能的考核。
既面向全体学生，突出对基础知识和基本技能的考查，体现基础教育的性质，同时又有一定难度的语言能力运用的考查。如突出语境语篇，照顾知识覆盖面，重点考查学生对文章整体感知、理解、分析、领悟等能力，引导学生关注自然、社会、人生，发现美。
2.贴近生活，与时代同步。无论那种题型，试卷都与学生的生活、与社会、与时事紧密相连。
做完整套试卷，学生不难感受到浓烈的时代气息，他们不仅是在考试，更是换一种方式在学习和感悟生活。
3.回归教材，夯实基础，让学生学会学习。个别题目考察内容基本来自教科书上的原文，这无疑是一个很好的学习向导。
4.突出语篇，在语境中考察词法、句法、语法。试卷不仅加大了篇章的量而且在问题的设置上更加注重在语篇解析的层面上检测学生的语言运用能力。
整份试卷的测试起点是语篇（有交际意义的语言单位），所有的考查点均放在一个真实的有交际意义的情景中进行。避免了机械的、枯燥乏味的纯语法试题，充分体现语言的交际功能和实践性。
三)试题类型及分值。
初中毕业生英语学业考试采用闭卷、笔试的方式。全卷满分120分；答题时间120分钟。全卷难度比例：易中难比例为7:2:1。
四)考试概况。
罗城初中九年级（4）班实考人数22人 ，平均分72.86，合格率63.64%，全县排名41名。
五)试卷中反映的主要问题（主要来自阅卷教师的反映）
1．两极分化较大，合格率偏低，未能达到全县要求的80%的底线。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
2.基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和教师的高度重。
3.依纲靠本重视不够。中考前有些学校热衷于模拟训练，热衷于给学生做所谓的难题，而没有突出教材的指导作用。
本次中考题中有许多试题都能在课本及中考指导用书中找到原型，但考生的答对率并不高。
4.学生综合运用语言的能力不强，今年的中考试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题的得分率都比较低，因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
5.学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
六)对今后复习工作的几点启示。
在实施素质教育的今天，中考对考生的能力的考查力度将不断加强，试题已定位在语言意义测试这一层次上，并以考查考生的语言运用能力为目的。试题内容将更加贴近生活实际，注重应用，注重语境，突出语篇，培养学生主动探索的学习品质，并将人文精神融入试卷。针对考生存在的问题，我们觉得今后的英语教学主要是教与学的方法都必须有所改进，与时俱进。
1.加强教育教学理论学习，切实转变教学观念。真正树立以人为本的教学思想，积极开展任务型教学，开展合作学习，形成多元性评价体系，加强对“课标”新理念的学习，加强教师自身水平的提高，进一步用好现有的教材，词汇、短语、句型毫无疑问是学习英语最基础、最关键的，不能好高骛远，而应该脚踏实地。
2.注重基础，加强训练，培养能力。从初一开始就要注重培养学生良好的学习习惯和听、说、读、写的习惯，再把习惯变成能力。
在全面训练方面，并不是每节课都要在各方面平均使用力量，而是根据学生的特点在不同的阶段进行有所侧重的训练。全面发展听说读写四种能力，侧重基础语言知识的实际运用，努力培养和巩固英语学习兴趣，特别要注意起始阶段的兴趣及兴趣的保持，最大限度的控制两级分化。使英语课堂教学从认知型转向能力型。
3.积极创设情景，培养学生综合运用语言的能力。学习语言的目的在于正确使用语言。
因此，在教学中教师要结合学生的实际，设法创设有效的交际情景，以引导学生积极参与语言实践活动，早日培养学生自主学习的能力。
4.求真务实，不过早地结束新课，不能以做模拟练习代替总复习，不能以考代学。研究复习课课型设计，研究教师讲和学生练的关系。
注意学生自学能力的培养，多为学生提供思维发展的空间，因材施教。教师所选补充材料必须遵循有利有据的原则，即所选材料有利于学生能力的提高，能根据课标、考纲和所教学生的实际情况选材。
5.培养学生认真审题做题的习惯。在写作训练时多强调篇章结构和语言流畅性的训练， 培养创造性思维，不必过于局限在语法点上，还应引导学生：
（1）熟悉背诵一定量的范句、范文，要有一个系统的安排。（2）加强学习态度的教育，杜绝作文出现空白卷。（3）加强对单词的识记和课文背诵方法与技巧的指导，在理解的基础上记忆，使学生愿学、乐学。
七)对今后教学工作的几点措施。
在实施素质教育的今天，中考对考生的能力的考查力度将不断加强，试题已定位在语言意义测试这一层次上，并以考查考生的语言运用能力为目的。试题内容将更加贴近生活实际，注重应用，注重语境，突出语篇，有助于培养学生主动探索的学习品质，并将人文精神融入试卷，为了进一步搞好初中英语教学，积极推行素质教育，大面积提高初中英语教学质量，特提出以下五点措施：
1.强化阅读。中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个w的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别注重语篇和应用。
为此，平时应加大阅读量，提高阅读速度，提高学生的阅读理解水平，而且还要帮助学生掌握阅读技巧。因此，多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。
2.循序渐进，加强写作技巧训练。在课堂教学中，教师应按照“句---段---篇”的训练程序，由易到难，通过采用听写、汉译英、课文仿写、看图写话、给材料作文等不同方式，训练学生的写作。
同时应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，从而提高学生的写作能力。
3.学生的英语口语训练要进一步加强，卷面的许多错误（如读写和书面表达两题型**现的大部分错误）都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免。
4.注意培养学生细致、严谨的学习态度，减少考试**现的低级错误。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程**现的各种错误，并帮助学生将错误进行归纳总结。
5.加强对教法的研究。在教学中注意激发学生的学习兴趣和求知欲，通过学生的独立思考，自主**，不断地发现、提出和创造性地解决问题．并引导学生将所学知识应用于实际，用英语去解决日常生活**现的问题，充分培养学生的创新精神和自主学习能力。
日常教学应面向全体学生，注重对学生学习策略的培养，抓两头，促中间，防止两极分化，大面积地提罗城初中英语教学质量。
二、七年级英语期末考试质量分析。
一)考试概况。
七年级（3）班，实考人数33人，平均分65.2分，合格率69.70%，距离目标合格率相差10.30%。
二)存在的问题。
1.部分基础较差的学生基础知识未掌握好，丢分比较严重，由此可见平时对基础较差的同学要加强基础知识的训练。
2.单项选择题主要考察一些重要语法知识的运用。此题本班学生做的比较好，只有题有点超出所学范围，所以失分比较多，其他题目做的比较好，成绩好的学生几乎没有失分。
3.完型填空和阅读理解这两大块也就是提高能力的题目，基础好的学生失分都比较少，只有c篇阅读理解**现的人物过多，导致两个小题失分比较严重，这反映学生理解分析概括能力非常缺乏。针对此部分，以后要多加训练。
4.书面表达。此题大多数学生是会读、懂意思，但不知道怎么写出来，例如； 她来自中国（she is from china）,平时大家都会说，但不知道写出来。
三)解决措施。
1.继续抓好基础知识的训练，打牢基本功，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程最重的任务之一，从起始年级开始就重视基础知识的积累，努力培养学生良好的学习习惯，为以后的学习打下扎实的基础。
2.加强学生阅读的能力，课外选用一些内容健康，时代感强，知识性，趣味性并存的短文来让学生阅读，通过大量阅读来培养学生的语感。
3.抓好课外补差，减少两级分化现象。不放弃每个差生。
4.充分利用好每一节课，认真备课，设计教学过程，组织灵活多样的课堂教学活动，促使每位学生积极参与，从而才能激发学生的学习和参与的兴趣，提高学生学习英语的积极性。
5.总之，在今后的教学过程中，，我会尽我所能，努力发现学生中的问题，并努力改进教学方法，力争让每名同学都能有所进步，不让英语拉其他科目的后腿。
三、八年级历史期末考试质量分析。
一)考试概况。
八年级（1）班，实考人数49人，平均分65.9分，合格率65.31%，距离目标合格率相差14.71%。
二)存在问题。
1.基础知识掌握不牢，这是失分的最主要原因。有相当一部分学生连最基本的历史知识也没有掌握。
2.对所学知识不能灵活应用。
3.材料解析，知识整合能力有待提高。
4.书面表述能力有待加强。
5.极少数学生学习态度不够端正，后面的非选择题是空白，这也是出现低分的主要原因。
6.字迹潦草，难以辨识，专有历史名词、概念出现错别字。
三)今后努力方向及改进措施。
1.教学中以课本为主，重视基础知识的教学。
2.要培养学生多角度思考问题的能力。
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