高一物理试卷及阅卷情况分析。
一、试卷结构和特点分析。
试卷结构由单选题6道、多选题4道、填空3道（含1道实验）及计算题4道，共四大题17小题。内容结构包括机械能5题共26分，万有引力及航天2题共9分，实验题1题共6分，电场9题共62分（其中3道计算题共32是分涉及到能量及运动学的知识的综合题）。难度结构简单题、中等题、较难题比例约为3:
4:3。整体试卷注重对基本概念、基本规律和基本方法的考查，无偏题怪题，但章节内容覆盖面不太合理，基本题较少，中档题和难题较多，计算题难度偏大坡度不明显。
但从答题得分情况来看，有较多学生对物理学科学习的热情不高，态度不端正，造成一些该得的分数没能得到，与预期有一定的差距。通过成绩分析和试卷分析，对新高二物理的教学提一些建议。
二、全市成绩汇总。
三、各校、各题实得均分和得分率。
四、答题情况分析。
一）单项选择题部分。
第1题是考查电场强度的定义式、点电荷电场强度的决定式和匀强电场电场强度的计算式的适用范围，正确率不是很高，反映学生对基本概念理解不透，也反映课堂教学中教师对基本概念的形成过程及概念的内涵和外延有不到之处。
第2题得分率较差，反映出学生对等量异种电荷空间电场线的分布不清楚，对电场线的物理意义理解不透，对两点电荷连线中点的电场强度和电势是否为零不能用很好的方法判断。
第3题情况较好，但省华中和一中得分率比预期差，关于机械能守恒的简单题做的不好，可能平时训练不到家。
第4题是电路动态变化的题目，应该讲初中教学就能达到的难度，效果也不理想。反映高中与初中的衔接教学还得好好研究。
第5题是三颗不同轨道的地球卫星比较速度加速度的大小以及卫星对接问题，省华中学生答题情况一般反映省华中教师这部分教学有一定问题。
第6题是加速上升的电梯放置一个物体，考查力对电梯和物体做功引起能量变化的系列问题，得分率极低，学生对动能定理的理解和运用有困难，同时对物体系统的能量变化和做功的对应关系混淆。
二）多项选择题部分。
第7题答题情况较好，反映出学生对的导体的电阻和电容器的电容的概念和定义理解比较透彻。但错选d的较多。
第8题答题情况较好，主要问题在处于静电平衡状态的导体是个等势体，导体的表面是等势面判断错误，漏选较多。
第9题还是功能关系，答题情况较差，错选c的较多，学生不能很好地理清重力势能变化、动能的变化、机械能的变化的关系通过什么样的力做功来判断。
第10题答题情况比预期的要好，不少学生漏选a、d中的一个，讲究得分策略，但也反映出学生对此类问题判断有很大的问题。
三）填空题部分。
第11题第一空学生不知道利用角速度相等的关系来比较加速度之比，同步卫星和近地卫星的向心加速度大小之比不知道利用万有引力提供加速度来比较，还有不少学生把比例错为1:36。
第12题对动能的增量、电势能的增量、重力势能的增量、机械能的增量中“增量”理解不理解，答题中增量没考虑正负，电势差也没考虑**问题。
第13题第一小问情况较好，主要问题在第二和三小问，第二小问利用纸带求速度和求加速度混淆，时间用0.02s带入而不是用题给的t带入。第三小问对图像不理解不能很好地语言表述利用图像判断机械能是否守恒，还有的学生认为斜率等于g就机械能守恒。
四）计算题部分。
第14题第（1）问动能表达式忘记或算错（丢掉平方）；第6s时的动能理解成前6s内动能的变化。
第（2）问正确率较高，但有部分学生不适用简便的动能定理求解，而是用功的计算公式w=fs计算，方法比较烦。
第（3）问求摩擦力的方法有两种，一是用牛顿运动定律和运动学公式求解，一种是用动能定理求解，第一种方法中加速度求错较多，第二种方法中位移算错较多；结合图像秋加速度和位移能力较弱。
第（4）问主要错误原因有：一是瞬时功率与平均功率混淆，二是推力的功率当做合力的功率来求。
从此题答题情况来看应该加强概念和规律教学，并强化带入数据计算能力的培养；结合图像解题要有适当的文字说明，使解题规范化。
第15题第（1）问主要应用动能定理立式时写不规范，没用题给的e代替q；第（2）问有相当部分学生不能理解类平抛运动方法处理带电粒子在匀强电场中的偏转问题，思维混乱，主要问题是不能求出在电场中的运动时间，受d/2的影响加速度求错，计算错误（单位没转换，平方漏写）。
第16题主要错误是：不知道bc两点电势相等；认为机械能守恒；用匀变速运动公式求解；动能定理求解时总功计算不全，动能变化用初动能减去末动能；运动过程分析不清楚；电势差正负写反了。空白卷很多，学生无从下手或根本放弃。
第17题主要错误：不知道电场力做功的特点和摩擦力做功的特点；不能分析出物体的运动情况；动能定理方程立错，等式左边总功出错，等式右边不写初动能；第二问不知道分哪几情况讨论。空白卷很多，学生能力达不到无从下手。
五、主要问题。
1． 基本概念理解不透，在一些似是而非的问题中不能很好地判别和辨析；基本规律掌握不牢，对物理公式中各个物理量不能正确理解，不注意适用条件，不能具体灵活有条件地应用，乱代公式现象严重。反映出课堂教学中教师重结果轻过程，进行重复简单纠错式练习，快餐式教学。
2． 物理过程分析思路混乱，对研究对象的分析（受力分析、能量分析、状态分析、过程分析）不能全面、有效、按步骤进行，读题审题、展现图景、建构模型、建立方程、结论讨论，这些解题的各环节总有缺失。反映出课堂教学过程中是教师的教学重点不够突出，学生注意点只是在教师立出的几个方程，而不去思考这些方程是如何立出的，为什么其他方程就不成立。
3． 表述不准确严密，书写不规范简明，数**算能力差，纯代数方程组很难解出正确结论。反映出课堂教学教师对规范解题要求不严，或学生课后这方面进行专项训练不到位；有时教师立出方程后就草草了事，学生也认为简单不重视，考试时能力达不到而解不出最后结论。
4． 许多题目教师认为简单题，有些是典型的常规题，甚至平时讲过、练过，考试时却不能得分，分析原因是学生没有反思的习惯，同类型的题目训练也少，解题方法没真正掌握。现在推行学案导学，学生作业不上作业本可能也是原因之一。
5． 超过1/4的学生计算题空白，还有大量学生只写一些公式套取分数，甚至有些学生胡乱写些不搭界的东西，态度极其不端正。
六、教学建议。
1．加强概念和规律的教学。在教学中，要注意基本概念和基本规律的形成与建立过程，让学生知道概念和规律的由来。讲授概念要让学生弄清它的内涵和外延，来龙去脉；讲授规律要让学生掌握规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。
2．加强习题课的教学。在讲解例题或练习时，教师要把重点放在引导学生分析物理过程和使物理过程图景化上，让学生建立正确的物理模型，展示清晰的物理过程。如：
运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，能量习题要注重各种形式的能的分析以及相应的做功分析，注重守恒观念等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，注重力学三分析（力、运动和能量分析），养成良好的思维习惯。
3．强化规范化的训练。平时作业和考试时要求学生画完整的反映题目物理情景的示意图。如受力分析图，运动过程示意图，电场线分布图；书写物理公式要按常见的形式书写要求，对字母、符号的书写要规范化；必须写出方程式和重要的演算步骤；解题时必须有文字说明，特别是利用图像解决问题是一定要有辅助的文字说明。
3．启动课堂课后作业本。物理学科要有课堂和课后作业本，一些重要的学生一时难以理解掌握的一定上作业本，加强规范，促进理解巩固。作业本及时批改，要求学生订正。
4．加强课后辅导，还要有一定的练习量。物理是一门理科性强的学科，没有练习是不能让学生做对题目，考出好成绩的。
2023年7月10日。
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