六年级下学期期末数学质量分析

本次质量检测由区教研室统一命题，由镇中心学校统一组织，统一问卷，体现了公平、公正的原则。这次测试，不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。为了扬长避短，再创佳绩，现将本次六年级数学检测情况做如下简要分析：

一、镇2011-2012学年六年级下学期期末数学成绩统计学校。

应考人数。实考人数。

最高分最低分人均分优秀率及格率。

双沟二小。二、试题分析、

从整体来看，大部分学生考出了自己的真实水平，学生的基础知识和基本技能、综合运用所学知识分析、解决问题的能力基本达到课程标准的要求。本试卷中的内容基本覆盖了小学数学的主要知识点，全面考查了六年级学生对数学基础知识的掌握、基本技能的形成和基本能力的发展等情况，考查了学生的基本运算能力、思考能力、运用所学数学知识解决简单实际问题的能力及空间观察能力，同时关注了学生的学习过程，体现了开放性和发展性，避免了“繁”“偏”“难”“旧”试题的出现。本卷在数学能力、数学意识等可持续发展品质的培养上对学生做出引领，对今后的教学工作起积极的导向作用。

三、卷面分析。

本试卷共有六个大题：一、填空、二、判断、三、选择、四、计算、五、操作实践、六、解决问题。具体情况如下：

填空题共有10个小题计12分。其中第3小题比较难，失分也比较多，主要原因就是学生对“酒精度13%”不能正确的理解。第4小题“两个相同的正方体粘成一个长方体”学生没有一个空间想象能力，不知道表面积要减少两个正方形的面。

判断题共有5个小题计5分。其中第一小题和第五小题参***定错学生作对也很冤枉的失分。选择题共有5个小题计5分。

第一小题失分非常的严重，是考查学生根据题意确定比例尺，学生不能正确地操作和计算。其次此题中给的数据也不是很科学，给学生也学生带来了负面的影响。如：

长460米，宽450米，画在长25厘米，宽15厘米。这些数据实。

在是不科学。计算题，涉及了分数、小数、百分数、解方程、看图列式计算及四则简便计算，覆盖了各种数型的计算，对学生各方面的计算都有所考查，并检验了学生灵活计算的能力。本大题主要失分在地5小题（计算三角形的面积）有一部分学生部能准确地求出三角形的高而导致计算错误。

操作实践题，第一小题画与平行四边形面积相等的梯形比较难，学生失分比较严重。解决问题，注重在理解的基础上应用知识，而不是单纯考察对知识的记忆和识别，通过试题能充分考查学生的综合素质。总体情况为学生审题不认真，缺失分析能力和缺乏生活经验，受思维定势的影响导致失分。

具体为：第3题题目出的不够严密，第4题还出现了单位换算中的错误。第7题是设计游戏规则，学生就感到束手无策，说明平常练习较少，逻辑思维能力要加强训练。

四、取得的成绩与存在的问题。

通过检测，我们看到我镇较好地贯彻落实《数学课程标准》提出的要求。学生基本掌握了必备的知识技能、数学思考方法，情感、态度价值观也得到不同程度的发展，使我们看到了新一轮课程改革希望的曙光，增强了进行课改实验的信心。但我们也看到了，在取得成绩的过程中确实还存在一些问题：

1、通过本次抽查发现，审题马虎、急于求成，考虑不周，是部分学生解题出现错误的通病。2、学生的计算还是比较马虎，不能做到细致入微。3、学生综合运用知识解决问题的能力还需要进一步的加强。

五、教学建议。

1、通过本次抽查发现，审题马虎、急于求成，考虑不周，是部分学生解题出现错误的通病，教学中应重视引导学生学会冷静、全面地分析问题，帮助学生学会正确全面地搜集信息并正确处理信息，这是正确解决问题的基础。

2、操作大意，浮燥少慎，粗枝大叶，也是部分学生丢分的缘由，教学中应重视培养学生良好的学习习惯。

3、我们平时的教学不仅要引导学生学好课本知识，同时也要引导学生关注日常生活、社会生活，引导学生在日常生活情境的点滴积累中建立起主动、正确的、灵活的思维模式，获得丰富的、内在的、自主的数学素养。这样才能使学生面对新情境善于灵活运用所学知识正确地分析和处理问题，真正提高数学的实际应用水平。

4、加强学生综合运用知识解决问题的能力培养。

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