教学实效性课堂活动分析。
2、请根据专家所提供的要点，结合自己的一个教学活动实例，分析活动的实施与学生参与的实效性。
教学活动：1、教师先出示一张“familytree”（亲情树）的挂图，如下：
myfamily（亲情树）
grandfather(grandpa)grandmother(grandma)
爷爷↙↘奶奶。
father(dad)mother(mom)
爸爸↙↓↘妈妈。
brotherisister
兄弟我姐妹。
教师指着**介绍家庭成员，同时配合familytree给学生形象的理解。重点是其余的家庭成员，grandma,grandpa更多地用于日常口语当中。
2、出示单词卡，教读几遍单词，再让学生准确认读father,dad,mother,mom,man,woman,把这些单词卡贴到黑板上相应的位置上。
教师让学生说说自己家庭成员的情况，让学生用到所学的单词和句型。
s1：i love my family .my father is a doctor!
t:how mamy people in your family ?
s2:there are four:my father． and me!
让学生自己举手操练这个句型。
分析课堂活动实施与学生参与的实效性：
在这个教学活动中，学生积极参加了家庭成员词汇的学习。让每个学生都学会说这些单词，是本课的教学目标与要求。在教学中，用“亲情树”的方式来呈现词汇，能很好的吸引学生的注意力，通过多次读，学生大多能掌握好单词的读音。
在第二个活动中，让学生说说自己家庭成员的情况，让学生用到所学的单词和句型。这样就能更好记忆本课的词汇与内容了。我觉得，在教学中，根据课程内容设计相应的活动，并让学生自由的发挥与参与，能达到较好的效果，课堂活动的设计，一定要有意义和效果，才能达到教学目标要求。
课程作业四：
2、在学生英语学习的过程中，你坚持对学生进行形成性评价了吗？介绍你的一个做法。
1) 评选英语科代表。
在班级中选出英语科代表2个，协助老师对学生进行评价。主要负责记录学生的上课表现，开放性作业的完成况，检查英语作业上交英语作业。
2) 制作班级形成性评价**。
对于一个有四十多位学生的班级，适**价，并让每位学生快速及时地得到反馈信息，显然比较困难。为此，特制作班级形成性评价表。这样，每位学生对自己近段时间的表现便一目了然，这也使评价便于操作和统计。
教师平时登记好每位学生的学习情况，根据学生的课堂表现及作业情况及**价，根据学生的学习情况，分析原因，并进行辅导。对学习优秀的学生鼓励及表扬。也可以让学生对自己每个单元的学习情况进行自评，并上交老师汇总。
教师自己制作一本《英语成绩册》，记录每一个学生平时学习情况，根据学生的学习效果，调整教学。
assessment
(3) 设计评价奖。
教师合理利用好奖励贴纸，把奖励的含义告诉学生：
good贴纸：作业按时认真完成，把贴纸贴到学生的优秀作业上。
geat贴纸：课前准备到位，上课认真，积极举手发言。
excellent贴纸及奖品：积极参加课前报告或小品表演；参加学校举办的各项英语活动；英语测试成绩优秀，出色完成教师布置的作业。
我的教师专业发展计划
作者： 杨艳娟 (小学英语贺州小学英语一班 ) 评论数/浏览数： 0 / 4 发表日期： 2011-09-22 22:52:43
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树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。
具体实施方案
1、勤于阅读，树立终身学习的观念。
他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。阅读，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。
所以，我觉得要做到“三学”。
1) 坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。
2) 多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的
3) 广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
2、善于思考，在实践中探求、感悟。
要坚持用脑子工作，力争做到
反思昨天——在反思中扬长；
审视今天——在审视中甄别；
前瞻明天——在前瞻中创新。
时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
3、乐于动笔，提高教育科研水平。
1)及时积累专题研究的第一手资料。
2) 尝试进行教学案例的分析，学期结束时完成教学案例2篇。
3) 通过撰写**，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。不断提高**质量，本学期至少要在市、县级刊物上发表2篇**。
题目：请结合专家提供的要点，对一个实效性不强的教学实例（听、说、读、写教学活动，任选一个方面）进行分析，并提出修改建议。
也就是说涉及到听、说、读、写等技能的某一个方面或者某两个方面，看看这个活动主要训练哪一种或者哪几种技能？认知层次实际上是指活动的难度，也就是这个活动是一种简单的、一般的认知活动还是比较复杂的，需要思考、归纳、推理的活动？学习材料就是学生本身用的材料，比如说是教材中的对话课文；老师另外设计的活动，学生在做这个活动的时候他用的学习材料。
活动形式指这个课堂组织形式，比如说是两人一组、多人一组的活动，还是全班一起活动，还是个体活动？活动结果指的是学生做完活动以后的产出的最后结果。比如说学生可能是要写一些什么：
写一些句子，或者写单词，或者完成一个**，或者画一个图等等。评价方式是指老师通过什么方式来评价学生学习的结果。比如说有的活动做完以后教师需要对学生所写的内容或者所完成的**做一个评价，从活动本身的内容的角度去评价。
比如说学生做了活动以后要填一个**，那么**是不是填完整了？**中填的信息是不是准确的？这是一种评价。
另外从语言的准确性也可能做评价。最后就是实际效果。我想这一点就是综合前面各个项目以后看这个活动总体的实际效果如何，是完全达到活动的原来设计的目的？
还是基本达到？还是没有很好地达到？我建议大家在看课的时候呢考虑这八个因素，适当地做些记录，大家觉得看一遍不够的话，可以再重新看。
因为大家可以把录像**到你自己的电脑上然后可以重复**。
课例实录]主持人：在每一个教学环节开始之前我们都会暂停录像，针对该活动或者是该环节提出一些引导性的问题，请老师们带着问题边看、边记录、边思考。
第一个环节是准备环节，通常是包括热身和复习活动，为新课教学来做好准备。在这个环节中教师都做了哪些活动？各自的目的是什么？是否收到了预期的效果呢？
第二个环节是呈现环节。教师是采用什么方式来呈现新知的？学生对新知的感知是否有效？
第三个环节是词汇教学环节。教师采用了哪些词汇教学的方法？实际的效果又是怎样的呢？
第四个环节是一个听力活动。教师在学习新词答句之后穿插这样一个听力活动的目的是为了检测学生对所学内容掌握的情况，并希望借助核对答案这一活动来操练主句型。那么教师是采用了怎样的方法来核对听力答案的呢？
其效果如何？
在第五个环节中教师想培养学生一方面的技能。那么老师所预设的技能目标是什么呢？通过该活动学生的能力是否有所提高呢？
下面是第六个环节，老师的预设目的是什么？活动的实施情况是怎样的？
最后一个环节是语言输出环节。在这个环节中教师引导学生用语言做了什么事情？该活动对学生语言能力和情感态度方面是否具有促进作用呢？
拓展作业渠道,提高教学实效
拓展作业渠道，提高教学实效。作者 舒学优。科学之友 2009年第36期。摘要 在科学教学中，作业是学生学习的重要方式，也是学生实践活动的基本形式。因此。积极探索符合当前课改的作业形式，将直接影响科学教学的成果以及学生的可持续发展。笔者从作业内容的自主选择 作业形式的多样设计 作业批阅的多元方式等方面...
探索有效作业提高教学实效
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作业批改,讲究实效
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