作者：糜文俊。
**：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2023年第15期。
摘要：初中英语作业是英语教学的延伸和补充，是教师对教学效果检查的一种形式，也是学生对所学知识的复习与巩固。教师在布置作业时要遵循因材施教的教学原则，结合教学内容与学生的实际水平，分层次布置作业与评价，让所有的学生都能够体验成功的快乐。
关键词：英语教学；作业与评价；分层策略。
中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2017）15-044-1
在英语教学中，部分教师受传统教学理念的影响与束缚，特别是在作业的布置方面，存在着随意、重复、繁琐等现象，严重制约着学生思维的发展，加重了学生的学业负担，使学生随着难度的加深，对英语学习逐步失去了兴趣。
然而，采用分层布置英语作业，有利于激发学生学习英语的兴趣，有利于促使学生主动获取知识，使他们在不同程度和不同方面学有所获，使他们最大限度体验到成功的快乐。同时，分层布置作业，不仅可以有效地避免敷衍了事及相互抄袭，还可以给学生提供相互学习和取长补短的机会，从而满足不同水平学生的学习需求，使课外作业的作用能够最大程度地发挥。
一、实施英语作业分层布置的策略。
1.作业布置要脉络分明。由于学生的学习能力、英语基础及对英语的爱好兴趣存在较大差异，布置作业时完全统一，必然会加重学困生的课业负担，因此要考虑到学生的接受能力的因素，对不同层次的学生提出不同的作业要求。
根据教学目标将作业设计成a（学优生）、b（中等生）、c（学困生）三个层次，其中a类作业侧重提升综合运用能力的作业，让学生理论与实践相结合，达到学以致用的目的。如设置词汇量较大的听力与阅读、改写课文、画知识树、观赏英语节目等作业，甚至可以让他们评价本堂课、本单元的教材教法，让学优生代替老师讲课，直接参与课堂教学；c类作业偏重于基础知识的巩固和积累，如识记“四会”单词与短语，选择性完成课后练习题及练习册中的部分题目，让此部分学生在学习中学有所长、学有所乐，逐步积累，稳中求升；b类作业则介于二者之间，学生根据自己的学习水平来选择作业，开放性自主性更强一些。
英语教学分层次布置作业的尝试
永年县第三实验学校杨想霞。新课标，新理念，要求教师必须改变英语作业的传统模式，通过不断学习和创新，为不同层次的学生布置不同的适合他们各自情况的作业，以设计的优化和形式的多样性为突破口，切实减轻学生的课业负担，追求高质量 高效率的作业，促进全体学生的共同提高和发展。传统的布置英语作业无论学生程度如何，...
英语教学分层次布置作业的尝试
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高中英语教学如何分层布置作业
作者 严金秀。新教育时代 教师版 2017年第10期。摘要 高中英语的教学效率不高与全班同学做一样的作业有一定的关系，通过分层次布置作业适当提高学生的英语水平。关健词 高中英语分层次作业。一 在英语教学中实施作业分层的必要性。1.传统教学理念下作业布置中存在的一些问题。在英语教学中，部分教师受传统教...