3蜡烛学案

蜡烛。西蒙诺夫。课题：蜡烛课型：新授课。

课时安排：一课时。

学习目标：1、能够全面准确地复述整个故事。

2、从平实的语言中学到如何从细节、心理刻画人物。

3、理解蜡烛的含义、体会文中的爱和情感。

学习重点：理解蜡烛的含义，体会文中透射出来的各种思想情感。

学习难点：掌握从细节和心理刻画人物的方法，并能有所实践。

学习提示：本文的故事发生在第二次世界大战中，要理解文章的深层次问题就要对文章的背景有所了解，自己查找一些第二次世界大战的资料，尤其是在东欧战场的一些进程和故事，就能理解文章中老人对待死去的年轻的战士的思想感情了，文章的通篇理解也就迎刃而解。

学习建议：1、文章没有没有任何主人公的语言出现，但是主人公的形象却给人留下了深刻的印象，是什么原因呢？请从文章中进行查找，并简要总结。

2、文中的老人处于一个什么样的环境中，这样的环境是什么有什么样的作用呢？请进行超找并思考。

3、蜡烛都有什么样的结局？中国的蜡烛都比喻什么？本文中的蜡烛有什么样的含义呢，可以以此为切入点进行文章的含义的理解。

预习要求：1、找出文中至少五处对主人公刻画留给你印象较为深刻的地方，可在书中标注，将起始简要写在下面。

2、文中哪些地方在你阅读的时候感动着你，或者对你的触动较大，找出下并写在那里。将其中的一处用书面语言写出为什么感动（或者赞美、评价均可）

3、蜡烛在文中代表着什么含义，文中最后的一个段落应该怎么样理解？请用简单精炼的语言将你的理解写在下面。

4、文中的母亲是哪个国家的？文中的死去的青年又是哪个国家的？是什么将这两个远隔千里的人联系在了一起，你知道到相关的背景吗？

从这两者之间的联系再加上对最后一段的理解，试着总结文章的中心。

文章疑难汇总：（将自己不理解或者和常规理解不同的文章见解写出来，也可发表自己的感慨）

预习练习：拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍。

学习过程设计：

同学们，很多时候蜡烛是和老师紧密联系在一起的，这也是我们的常规思维，这篇文章的题目也是蜡烛，但是通过预习大家知道这个蜡烛却有这不同的寓意，那究竟是什么呢？通过这节课的**看看那个小组能得到最深入人心的答案。

环节。一、合作释疑学以致用。

请大家在组长的带领下将在文章预习过程**现的问题进行汇总，并在组内进行解决。组内不能解决得问题要在他组讲解时认真听，大胆问。在组内的预习问题解决之后，快速进入本组本节学习任务的集中研讨学习中。

要求：通过研讨交流，对本组学习任务统一认识，人人达到真正理解；有自己的特色展示形式的确定，有自己精彩语言的准备。

现在开始，时间十五分钟）（课前已分配给组长）

学生要求：1、所有同学都要参与小组的讨论和生成。

2、各组同学对于分配给本组的学习任务要达成一致的见解（如有分歧，组内可以认真分析分歧的共同性和差异性，达成大家公认的最接近正确的结论，最后达成共识）。

3、每位同学都有被提问的可能，都代表小组的形象和小组合作学习的质量，讨论中要相互帮助相互尊重。

环节。二、各组展示互动交流（20分钟）

现在就有请刚才得到任务的组进行由小号到大号的展示。

问题1：（他人讲解展示记录处）

问题2：（他人讲解展示记录处）

问题3：（他人讲解展示记录处）

问题4：（他人讲解展示记录处）

学生要求：1、专心听、仔细记，尊重他人的发言。记下展示同学优秀的语言和思想，同时也可以查找他们在展示过程**现的问题。

2、对于刚才自己在组内还没有解决得问题，可以在这个环节进行提问，如果问题合理且有深度，提问者也可以得到相应的小组加分。

3、展示的过程当中要语言精炼，思路清晰，努力做到全组成员全员参与，组内展示的人员为随机抽取，所有人员要安排好角色和顺序，保证课堂有序、有效进行。

4、每个组一定要在自己的时间内进行完毕，规定时间内完成的可以加上相应分数，不能完成者不加分。

环节。三、目标达成检查反馈（10分钟）

用自己的语言写出学过本文之后的感想，尤其是对亲情、人性、胆量、爱、战争的阐发，自己找中心，题材不限，十分钟内完成200左右习作。