教学导入的设计：从奥苏伯尔先行组织者理论角度出发。
--以某中学《桃花源记》教案为例。
先行组织者”教学模式，是指教育心理学家奥苏伯尔在他的《教育心理学：认知观点》一书中提倡的讲解式教学而概括出来的一种教学模式。所谓“先行组织者”就是先于学习任务本身呈现的一种引导性的材料，它比学习任务本身具有更高的抽象、概括和综合水平而又与学习材料有关。
教学中，首先呈现先行组织者，然后紧接着呈现更加详细、具体的相关概念。根据这个序列，学习者能够将新的、详细的知识与头脑中已经具有的更一般、概括性更强的知识联系在一起，形成一种稳定的认知结构，以防止遗忘。当然，组织者也可以在新学习材料之后呈现，因为它比新学习材料更一般，更易懂，且与新材料有关。
由此可见，设计先行组织者的目的是为新知识提供观念上的固定点，充当新旧知识联系的桥梁。
当然，为了保证设计的组织者能有效促进学习迁移，必须先着眼于能发生学习迁移的有效条件（诸如：学习者已具有积极的迁移心向、已掌握有关的基本知识、一定的对已有知识的概括化水平和良好的概括能力、学生心理定势的影响的克服、学习中教师的指导等有效条件），然后有的放矢，有针对性地设计组织者，架设起学习迁移的桥梁，提高教材的接受度，让学生轻松地获得新知识。
以某中学八年级语文《桃花源记》一课教案为案例，笔者试从“先行组织者”的类型和呈现要求出发，对其导入部分进行分析。虽然该教师在教案中只讲第一部分作为“导入”，笔者依然认为该该教案中，有两部分的导入：一是教师通过组织好的话语将学生的思维带入到新内容的学习中；二是学生分享自己搜集的资料（多为本课的作者简介、背景介绍等），为课文的深入学习奠定基础。
具体分析如下。
首先，从组织者的类型来看：教师导入部分为比较性组织者，学生导入部分为陈述性组织者。陈述性组织者与新学习材料产生一种上位关系，目的在于为新的学习提供最适当的类属者；而比较性组织者用于比较熟悉的学习材料，目的在于比较新材料与学生认知结构中相关的知识。
具体而言，当教师导入新课时，他会从“你”的角度出发，在痛苦的时候会去遐想一种畅快、美好的事物；同样陶渊明在历经各种磨难的生活后，对美好的生活有了一种憧憬。这在某种程度上，教师已经告诉学生，所谓“桃花源”并不是真实存在的，只是作者陶渊明的一种美好幻想、希冀。而且通过“你”与陶渊明的对比，学生便会实现一种态度上的迁移，理解陶渊明的所想，成功实现新课文的导入。
另一方面，部分学生导入新课时，将陶渊明的生平经历和所处时代背景展示给大家。同学们便会大体了解作者所处年代的动荡不安和他本人在仕途上的不顺与被排挤，作者的政治抱负无法得以施展，只能希冀一个美好生活的存在，聊以抒发内心的苦闷。当学生掌握了这样的背景知识后，在阅读课文的过程中，便会将其作为上位知识的指导，在归纳文章的主题思想时不会将其认为一种正面的赞美，反而是对当时黑暗现实的批判。
其次：从组织者的呈现要求看：1.
组织者的抽象、概况和综合水平要高于学习材料，且与学习材料有关；2.组织者的呈现不必详细，要用学生熟悉的语言和观念来呈现，而且时间不宜过长，一般只需几分钟；3.组织者要能唤起学生头脑中与组织者有关的知识经验。
无论是教师导入部分，还是学生导入部分，所有内容都抽象、概况且与所学课文有关；所用时间可控制在10种内，既能与学生之前学到的“文人骨气”相联系，又不至影响主要教学内容的开展。因此，笔者认为该课的教学导入比较成功，所选择的组织者利于课堂教学的正常开展。
当然，奥苏伯尔所提倡的有意义的学习则是要求教师根据学生原有的认知结构，学生依据教师的指导和传授习得某一知识。在他看来，先行组织者的任务是由教师主导的，学生的任务就是习得教师组织好的教学内容。于笔者看来，由谁导入只是一种形式，无论是教师导入还是学生导入，并不影响学生有意义学习的进行。
相反，该教师适度“放权”，让学生在课下自己去搜集资料，表现出该教师对学生“发现学习”的支持。须知，学生学习的最好刺激（动机）是对所学材料的兴趣，通过给学生一些难度适当的学习任务，可以增强学生学习的自主性。学生发现学习本就是一个“自我奖励”与自我肯定的过程，学生因而能不断被激励，形成一个良性循环。
该教师把一定的课堂时间和空间交给学生，体现了新时代“学生主体”的教学理念。
附：（因前两部分为重点，故后面内容省略）
八年级《桃花源记》教学设计。
第一课时教学目的：
1.了解作者和作品的创作背景。2.掌握一词多义及省略句的用法。
3.流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。一、导入。
有位英国文学家说过这样一句话："一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验：
当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅。生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。
今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求。
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