其中《习作教学的案例》给我的帮助最大：
传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里， 百分之百属于课堂教学。
学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段： 一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思； 二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势， 致使学生作文千人一面，毫无新意可言。
长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变” 。
再有，现在的学生，课堂上接受的教育和实际生活中的现实情形有很大的差距，课外知识的拓宽和高科技的现代**，又使学生厌倦写作。因此，倡导新颖的、活泼的、贴近学生生活的写作模式刻不容缓。 《小学语文教学实例及分析》这门课中的案例讲述的作文教学，充分体现了语文课改后的新作文教学观，给我的启发和帮助很大。
从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际” ，这一点对学生写作有鲜明的导向作用，倡导学生“自主写作” ，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文” 。这就要求我们教师在平时的教育教学工作中，积极探索，不断学习，以学生为本， 给学生创造一个自由开放的平台，让学生爱上写作。
从写作教学的过程看，教学不再局限于课堂上，而是为学生“提供快乐写作的有利条件和广阔空间” ，开展丰富多彩的写作形式。 在写作前体验生活， “引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感” 。
案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际” ，倡导学生“自主写作” ，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文” 。
从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间” ，在写作前体验生活， “引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感” 。
先说“背景分析”，不论是古诗文还是习作教学，不论是口语交际还是写字教学，背景分析都是想当重要的，教师只有把学生的学习背景分析清楚了，才能做到有的放矢。例如《习作教学案例》中例举的是人教版小学语文实验教材三年级下册“语文园地四·习作”《我学会了》，教师在“学情分析”方面先简单说了这篇习作训练在整册教材的位置和要求，然后确定了如下教学目标：
1.鼓励学生仔细观察，培养创新思维能力，激发学生习作的兴趣；
2.习作做到语言较通顺，内容较具体；
3.表达出自己的真情实感，说真心话，吐真情。
有了这样明确的教学目标，习作就有了方向。这些目标是教师心中的导向，并不是直接的告诉学生。因为在教学过程中我们可以看得出。
再说“案例描述”，“案例描述”不等同于我们平时的说课，因为案例描述的时间比较长，大约是36分钟，所以教师在描述案例的时候非常详细的向我们讲述了“教学过程”中的精彩设计，例如，中关村三小的耿春龙老师在描述他的《包饺子》教学过程中给我们讲讲到：教师从语言与穿厨师衣服进行导入，像模像样的向学生展示自己的包饺子，然后让学生从下边三个回合进行训练，把训练目标隐藏在活动当中。激发学生听、说、思考、写的兴趣。
第一回合：像不像，重点训练写“详细”。
第二回合：美不美，重点训练习作写“具体”。
第三回合：新不新，重点训练习作写出“个性”。
案例中的教师抓住了写作教学的规律， 在学生交流的过程中，教师进行无痕引导，引导学生不仅仅要知道老师做了什么，更重要的观察老师是怎样做的，能还原老师包饺子的过程。这样就可以做到“详细、具体”；在学生兴趣达到极点的时候让学生去体验包饺子，并在此环节中训练用词的准确性，意图是不论成功与否，对学生都是一种锻炼，都是一种真切的生活体验，而作文所需要的就是这种生活体验。整堂课上，虽然教师只字未提 “作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。
从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态， 个个都充满了表达的欲望。
这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作**于生活；写作描写生活； 学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。
综上所述，我认为，无论是哪类课程在做语文教学设计时，必须以帮助每个学习者学习语文为目的，明确学习者需要学什么，承认每个学生的学习语文个性或潜能，教学面向全体学生。系统设计的语文教学应有利于学习者自身的发展，必须基于人们如何学习语文的知识。语文教学设计必须以教与学的理论作为科学决策的依据。
目标是学习活动、评定和决策的驱动力，目标、学习活动、评定三者应该协调一致。
在今后的教学工作中，我想从以下几点做起：
一、 培养学生写作的好习惯，课堂上，运用小纸条，让学生充分表达自己的内心；每天坚持读一句优美诗句；每天积累自己喜欢的段落；消息；新闻； 写日记；记笔记；
二、 创造良好的协作氛围，激发学生想知道欲望，成立写作兴趣小组，评选优秀习作朗读；
三、 课内课外双向发展，开发写作平台，沟通有写作能力的家长，给孩子一个自由快乐的环境，放飞孩子的习作翅膀，给他们一个自由，愉悦，其乐融融的写作天地！
四、 身教重于言教，要求学生的，作为老师不能只停留在口头上，要与学生同呼吸共命运：孩子们毕竟年龄小，毅力没有那么坚定，现在的网络时代是学生已经懒于动笔，懒于思考，更懒于坚持，因此，如果只是口头给学生布置，不能长期形成习惯，学生还是会半途而废，这就要求老师也要做到勤于动笔，积极用小纸条评价学生，积极展示自己的随笔，日记，小心得等等。
总之，让教师的一言一行都会影响孩子，感染孩子，熏陶孩子，都说教师的职业责任重大，责任重于泰山，以今天的微薄之力为孩子创造一个自由发展，自由想象，自由表达的空间，将来孩子们一定会翱翔在一片适于他们飞行的蓝天！
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2013年5月22日。一 问题描述。图1为一轴类零件结构示意阁，在其两端面施加p 50mpa的均布载荷，求零件内部各点的应力 应变场分布。零件材料弹性模量为220gpa，泊松比为0.3。图1 轴类零件结构示意阁。二 问题分析。由于该零件的几何形状 载荷条件以及边界条件都满足轴对称条件，因此可以按照轴...
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