美国儿童教育家维克多。罗恩菲德把儿童绘画发展分为六个时期：2到4岁的儿童绘画发展阶段称为“涂鸦期”。
4到7岁称为“前图示期”。即这个阶段的儿童只能画一些没有形象线条，渐渐涂鸦从无意识到有意识表现，进而出现象征符号表达意念。2岁-4岁儿童绘画处于涂鸦期至象征期的过渡阶段，是儿童绘画的最初级阶段。
幼儿绘画教学应该遵循儿童发展的自然规律，循序渐进，重视并鼓励儿童从事涂鸦和符号活动，满足儿童涂鸦期的需要，使他们心理得到充分满足，绘画兴趣得到培养，要让处于这阶段的孩子有机会自由涂抹，享受“机能的快乐”，让儿童从涂鸦期，渐渐进入下一个新的发展阶段。
一、给儿童创设涂鸦的环境准备。让涂鸦成为儿童的一种快乐游戏。
两三岁的儿童处于“直接行动”思维阶段，而涂鸦只是作为一种动作、一种游戏，他们享受在纸上涂抹的快感，在随意涂抹的过程中摆动手臂在纸上流下的痕迹，伴随这种愉快的"自我发现"的感觉经历，随之产生浓厚的兴趣冲动。从中获得精神上的安慰和满足，获得乐趣。同时，涂鸦宣泄出孩子们的心理感受和心理变化，对孩子的心理有一定的调整作用。
1.给孩子一面涂鸦墙、一个涂鸦工作区。
在合适的地方给孩子准备一面涂鸦墙，在涂鸦墙上贴上宽宽的白纸，高度要和孩子的高度相仿，让可以自由在墙纸上涂鸦，涂满后再更换白纸。对于较小的孩子站着涂鸦远比趴着在纸上画，更自由，更有趣。
另外，孩子在活动室内创设了涂鸦工作区，让涂鸦工作区成为孩子的天地，尽情享受“涂鸦”的乐趣。
2.准备丰富的涂鸦材料：
让孩子有机会尝试各种绘画材料，使其对材料本身感兴趣，乐意投入到玩色活动中去。而且，投放材料要注意适度，材料的种类、数量应按婴幼儿的活动情况有的放矢地进行补充。涂鸦材料：
各种颜料――水粉、水彩、水墨……
纸类――报纸、手工纸、彩色纸、广告纸、餐巾纸、皱纸……
笔类――油画棒、水彩笔、刷笔、……
玩具类――印章、车辆……
自然物――蔬菜瓜果、树枝、树叶……
生活用品――棉签、吸管、线、布条、梳子、勺子、各类瓶罐……
3.把世界级大师绘画作品挂在墙上让孩子欣赏：
美术欣赏不是为了让每个孩子成为大师级的人物，但通过欣赏优秀的美术作品，可以让孩子既有审美的眼睛又有审美的耳朵，更有审美的大脑，能够运用艺术家的眼光去欣赏周围的各种事物。
比如像中国的水墨画，西班牙超现实主义绘画大师达利的作品《sleep》，荷兰印象主义画家梵高的向日葵、意大利文艺复兴三杰之一达芬奇的蒙娜丽莎、西班牙立体主义画派代表画家毕加索的格尔尼卡、法国印象派人物画家德加的芭蕾舞女、法国野兽派画家马蒂斯的舞蹈、法国印象派画家莫奈的睡莲。那些大师的艺术作品能够带给他们无限的想象空间与美的熏陶。潜移默化中熏陶孩子的审美能力与感受，为日后绘画创作打下基础。
二、满足儿童反复操作需要，涂鸦是训练儿童手、眼协调的一种学习活动。
在涂鸦活动中，纸上出现的线条、色彩、形象不断刺激着儿童的视觉，增强着他们对涂鸦的`兴趣，在反复练习中，他们的手、眼逐渐开始协调，脑对手的指挥能力不断增强，纸上的线条渐渐成为某些有意味的形状。因此，儿童的涂鸦实际上是他们的感知和动作有了一定的发展与协调之后，对周围环境做出的一种新的探索，是一种新的动作练习。
三、开展各种涂鸦活动，快乐游戏。
在涂鸦期，不主张在孩子涂鸦过程中直接干涉，过早介入与干预，就是提早剥夺孩子想像的自由，而孩子将可能会失去可贵的原创性，要重视孩子自己的游戏性活动，来体会自己的活动效果。
1.从色彩入手，设计点、滴、印、甩、滚、吹画等丰富多彩、生动有趣的玩色游戏，来充分满足儿童涂鸦期的需要，激发幼儿兴趣。有趣的玩色游戏既能吸引幼儿参与活动，培养幼儿对美术活动的兴趣，又能让幼儿轻松获得成功而建立自信心。
2.我们利用手工与绘画相结合的形式，结合泥工、折纸、粘贴、结构游戏等活动加强幼儿三维空间观念，激发幼儿的兴趣。这些方式让幼儿体验到动手操作的乐趣，为幼儿所喜爱，幼儿还可以从中获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体。
2]《学前儿童美术教育》.西南师范大学出版社。
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