涂鸦，小班幼儿绘画活动的起点。
在我们的生活中，常常会看到这样的一些场景：一些刚学会拿笔甚至还不会拿笔的孩子嘴里不停地嘟哝着，手则在触手可及的地上、墙上、纸上乱涂乱画……这些在大人的眼中只是些堆积在一起的乱七八糟的线条，算不上什么作品，更谈不上是杰作了；但在孩子的眼中，这些涂鸦可能是他正想象着的一架飞机或一辆汽车，它们正在云端飞翔，或在原野上奔驰……
幼儿从“涂鸦”阶段过渡到“绘画”阶段，这中间“兴趣”是一条至关重要的纽带。幼儿的兴趣不是天生的，关键是教师在活动中的培养。对于小班孩子来说，刚刚开始的绘画活动，我们听到最多的是：
“老师，我不会画！”究其原因：1.
幼儿年龄小，小肌肉发展不完善，拿着笔不能挥洒自如地涂画。2.孩子胆小，往往拿到了纸和笔不知从何画起。
这时，教师引导孩子大胆涂鸦，激发幼儿的绘画兴趣就显得尤为重要。我们可以尝试从以下几个方面入手，逐步以涂鸦激发小班幼儿对绘画活动的兴趣。
一、创设自由、宽松、充满创造氛围的环境。
1.为幼儿创设“涂鸦区”
分区活动是幼儿喜爱的一种活动形式，能充分调动幼儿的积极性，并参与到活动中去。在涂鸦区，我们为幼儿提供各种材料，如各种纸、笔、油画棒、颜料等，让幼儿接触绘画活动所需要的各种材料，在玩玩、吹吹、涂涂、画画中激发幼儿对绘画活动的。
兴趣，促进幼儿创造力的萌芽和发展。
2.观察、发现幼儿的兴趣。
作为教师，我们应努力去观察、发现幼儿的兴趣，“在情感方面和小孩站在一条战线上”，要“客观地根据他们的欲望而启发他们的活动”。由于了解了他们的兴趣，就可以根据他们在此中所获得的内心的喜悦和满足，同时根据其年龄特点开展多种形式的绘画活动，让幼儿对绘画活动始终保持浓厚的兴趣。
3.以情境教学为主，开展多种形式的活动。
小班幼儿由于受到思维发展水平的制约，以具体形象思维为主。以一定的情境导入贯穿绘画活动，这可以更贴近幼儿的生活和他们的年龄特点，可以让幼儿在风趣、快乐的情况下绘画，让幼儿觉得自己是在玩游戏而不是在画画，这样的活动往往可以取得意想不到的效果。
二、以欣赏、鼓励的方式激发幼儿的自信心。
自信心是一切成功的开始，因此，作为教师我们要做到：1.在绘画活动的准备和开始阶段，教师要善于从儿童的角度去捕捉和表达周围世界充满情趣的“点”，用富于童趣的语言易让孩子产生轻松、愉悦的游戏心理，与孩子产生共鸣，传递惊喜与激情，进而自然地激发幼儿活动的欲望。
2.要细心发现每一位孩子的点滴进步，关心孩子画画的细节，表扬要切到实处、说到点上，如“这个眼睛画得很可爱！”、你涂颜色真仔细！
”让孩子知道自己好在**，应该怎么画才算好等等。3.幼儿操作过程中，教。
师切忌在一旁指指点点，貌似指导，实是干扰，应该为孩子创造更多的属于自己的时间和空间，掌握“动口”的最佳时机；当发现幼儿已无法继续作画，表现出迷茫、或开始“画蛇添足”时，则是教师做个别指导的恰当时机。当然，教师在运用欣赏、鼓励的指导语时，要注意选择恰当的方式、方法和时机，把握分寸与“火候”，而不是无原则地滥用表扬语，否则只能滋长孩子或骄傲、自满，或漠然、无所谓的心理。
三、适时地提供幼儿自主创作、自主表达的机会。
尊重每个孩子的想法和创造”就是给幼儿自己选择表达内容的方式和自由。教师要经常适时地提供给幼儿自主创作、自主表达的机会。涂鸦时，幼儿可以大胆想象，大胆创作，可以无拘无束地表达童心、童趣。
尊重幼儿作品，“肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”是培养幼儿创造性人格的重要手段之一。小班许多孩子在涂鸦时喜欢自“画”自说：“这是汽车，这是飞机，这是红花，这是小鸟……”但以我们**来说，是左看右看都不像，充其量也只是变形的线条。
或者有些孩子在不停的画点的时候，也喜欢不停的说：“这是小鸡，这是鸡妈妈，这是鸡爸爸。”其实，只要我们以此问他们，便会真相大白：
他们画的点是米，表示这是小鸡吃的米或者是母鸡、公鸡吃的米。对于幼儿这种自“画”自说，是他们在不断涂画的过程中逐渐将图形与线条结合起来，偶然地从中认出某些形状。发现与他们自己经验中的某些事物相似，于是他们给自己画。
的线条和图形起名字，自言自语地进行注释和说明。**在**这种作品时如果离开了幼儿的语言解释，一般是无法辨认其代表什么。但我们要“肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式”。
因为“幼儿的创造过程和作品是他们表现自己认识和情感的重要方式”，我们要分享他们创造的快乐。
有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自觉采取行动。而涂鸦是激发幼儿特别是小班幼儿绘画兴趣的一个有效方式，是小班幼儿绘画的起点所在。教师应该尊重幼儿的涂鸦，尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。
当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不是很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，常常会在各场合自发地、旁若无人地作画，并会长时间地陶醉于这种充满乐趣的想象中。我们应以涂鸦为基点，努力使绘画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。
解读幼儿涂鸦期的绘画指导
美国儿童教育家维克多。罗恩菲德把儿童绘画发展分为六个时期 2到4岁的儿童绘画发展阶段称为 涂鸦期 4到7岁称为 前图示期 即这个阶段的儿童只能画一些没有形象线条，渐渐涂鸦从无意识到有意识表现，进而出现象征符号表达意念。2岁 4岁儿童绘画处于涂鸦期至象征期的过渡阶段，是儿童绘画的最初级阶段。幼儿绘画教...
幼儿小班绘画活动教案
活动目标 1.通过观察比较发现叶子是各种各样的能从颜色 形状 大小等方面进行简单的语言表述并尝试用落叶进行拼贴画 2.自然融入情境乐于参加活动体验亲情萌发关爱自然的情感 活动准备 1.利用散步活动采集和捡拾落叶 2.创设一定的环境让幼儿感受深秋的凉意 3.自制两棵树 4.粘贴材料 固体胶 双面胶 白...
如何指导小班幼儿绘画活动
作者 张文。读与写 教育教学版 2017年第04期。摘要 小班幼儿的手部肌肉尚未发育成熟，手臂动作难以控制，因此孩子们用作品呈现出一些乱线 乱点或乱色块，以此来体现他们对世界的想象和认识，这些就是孩子们心里的世界。教师在教学实践中可以通过以下五个方面来指导小班幼儿进行绘画活动 选择幼儿感兴趣的 贴近...