小班幼儿绘画能力的培养

我常常听说周围同事会对小班幼儿画画这样评价：小班幼儿年龄太小，不会画画，画得乱七八糟。还有的老师说：

“让他画画只会哭，蜡笔涂得满桌子。”为什么会有这样评价和怨言呢？小班幼儿到底会不会画画？

2-3岁幼儿的涂鸦为主爱拿他们能接触到的工具，比如铅笔、蜡笔、粉笔、钢笔，甚至树枝、木根等；在他们认为能画的材料如纸、书、墙、地板上又涂又画。当他们看到自己涂画出的线条时，就感到非常的高兴和满足。但有一些幼儿对绘画不感兴趣，上到绘画课不是呆呆地坐在那儿，就是泪眼汪汪，不要画画。

这主要有以下几方面的原因：

.幼儿年龄小，小肌肉发展不完善，拿着笔不能挥洒自如的涂画。

.孩子胆小，往往拿到了纸和笔不知如何画起。

.教师的要求过高，对幼儿绘画中的“错误”加以批评、指责，使孩子散失了绘画兴趣。具体表现为：

教师没有注意个体间的差异，因材施教，每个孩子的发展都不同，教师在选择了教学内容、制定了教学目的，一部分孩子能如期完成，而对于能力弱的孩子只能是望而生畏。

教师重视绘画结果，而忽视绘画过程，在教学中，我发现有一部分孩子积极性很高，其间有自己想象、创造，但他不能考虑构图、画面的整体效果，一次活动下来，一张纸全是密密麻麻、乱七入糟的“抽象画”，老师看不懂，让幼儿解释，有的说：“我不知道”“让我想想”；或者反问你“你说呢？”有的甚至摇头。

、教师没有让幼儿充分的感知周围事物，观察大自然，而只是通过一张范画在教室内说教式的传授，让幼儿失去了绘画的兴趣。

.教学形式的单。

一、枯燥、乏味。

.部分家长不能真正的理解幼儿涂鸦的特点，往往不断制止幼儿的乱涂乱画。

为了让幼儿喜欢画画，从老师让我画到自己要画，我采取了以下措施：

一、注意幼儿的握蜡笔姿势。

当幼儿第一次和蜡笔接触时，教师就要做一个有心人，从握蜡笔姿势开始，这对。于幼儿画画技术的提高，绘画的准确性及今后的写字水平都是很重要的，握蜡笔的姿势要经常检查，提醒纠正。

二、幼儿自由发挥，大胆作画。

对于刚入小班的幼儿，教师不要求他画什么，只要他拿起作画工具在纸上涂、画就可以了，让孩子根据自已的感受，自由发挥，他说是什么就是什么，养成爱动笔的习惯。

三、观察他们对什么最感兴趣，以幼儿最感兴趣的题材作为绘画的辅导材料。

他们喜欢听故事，还是喜欢玩积木，是喜欢动画片中的小动物呢？还是做游戏，什么喜欢都能作为引导他画画的话题。例如，他们喜欢听故事，我们就可以编故事，在教他们画太阳和白云时，就可以这样讲：

先在黑板上画一个圆圈（示范一定要画大，幼儿爱模仿，你画小，他们比你画得还要小），问幼儿这是什么啊？幼儿会说：“太阳”，“对！

是太阳公公。”“太阳公公很早就起床了，它一起床先在上面发光（画），然后在下面发一束光（画）哈哈你看两边也发光了（画）太阳公公连续发了许多许多的光（画）它发的光可多了，挤在一起（让幼儿将线画密一些，多一些），长长的，短短的（画），忽然天上飘来一大团白云（画白云）白云妈妈还带来不少宝宝（画）小宝宝向太阳公公打招呼：“太阳公公，您好”，太阳公公高兴地笑成三条弯弯的线（画）这样既可提高幼儿绘画的兴趣，他们又可在喜悦的心情中练习一些基本的枯燥的线条，促进其对线段，圆等基本画法的认识，表现能力；同时还锻炼了幼儿手的力量和控制蜡笔的能力。

四、采用多种绘画形式，激发幼儿兴趣。

对于小班幼儿，如采用单一的油画棒作画，时间一长，孩子就会失去兴趣。为此，教师要采用多种教学形式，如棉签画、吹画、水彩画等。在一张作业中，也用几种作画形式，幼儿不能掌握的，教师帮助完成。

如在“好朋友”的作业中，当幼儿画好了一个个可爱的小朋友后，教师可用手指点画的形式，帮助其画上背景，使画面更完美，幼儿尝到成功的愉悦。另外，可利用手工与绘画相结合的形式，激发幼儿兴趣，因为手工与绘画相结合，不像单纯绘画那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，为幼儿所喜爱。幼儿在捏泥、折纸、粘贴等活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体，如，为了让幼儿感知、了解小鸡的基本特征，让幼儿观察小鸡后，用橡皮泥把小鸡的形状捏起来，幼儿感知了小鸡的形状，绘画时，不仅能很好的画出外形，而且形态各一，充满童趣。

再如，用棉签画“一串红”前，先进行撕纸、有序粘贴活动。幼儿通过粘贴，对花形有了感知，再进行绘画也就很容易了。

五、诱发幼儿画添笔画。

添画，是幼儿开始学画的好方法。教师可以先画许多圆圈，让幼儿发挥想象力，或幼儿添画一条尾巴，耳朵，胡子，花纹等，注意添画的难度要适应，太难会失去信心和兴趣。如教师画一条美丽的鱼，可以让幼儿在鱼的周围画圆圈表示水泡泡；画曲线表示水波浪；画短直线集中在一点上表示水草等。

六、幼儿在主动参与教学过程中，学习绘画的基本技能。

小班幼儿基本处于涂鸦期的表现期，对枯燥、单一的临摹不感兴趣，根据小班幼儿的年龄特点，遵循绘画学习的原则，在教学中我进行这样的形式：

幼儿通过观察，在情境中培养情感，及激发兴趣，活动中思维活跃，达到主动地创造表现。例如，幼儿学习绘画线条，先带幼儿去观察饲养角，看看里面的小动物，观察一下笼子的样子，在进行教学时，教师为每个孩子准备一张印有大灰狼的白纸，教师用故事的形式开头：“动物园里的大灰狼走出来了，会危害我们小动物的生命，现在请小朋友把它关到笼子里去”孩子们自然而然画了许多密密麻麻线，把大灰狼关在里面。

既达到了教学目的，又培养了孩子们爱护小动物的情感。

②教师根据本地的环境，季节变化，引导幼儿观察环境、体验生活，让生活成为绘画的源泉，如春天带幼儿到空旷的田野中去放风筝，孩子们尽情地于玩。回到教室，师生把刚才的情景回忆一遍后进行绘画，教师不用示范，幼儿把自己看到的、听到的自然而然表现出来，虽然在构图、色彩方面尚有所欠缺，但画的内容是孩子亲身经历的，真正成了绘画的主人，体会了其中的愉悦，兴趣也随之增加。

绘画**于生活，又高于生活，为了提高幼儿绘画兴趣水平，教师可通过让幼儿欣赏名画、大师的画。如在欣赏希乐菲乐德的名著《鲜艳的水果》，最主要感受色彩的鲜艳，让幼儿说出颜色的种类，从而达到欣赏、认识颜色的目的。另外通过观察大师的杰作，使幼儿感受美，从而大胆想象创作，如美丽的船，教师搜集名家画、优秀的儿童画、教师创作的各种船，提前几天张贴在幼儿能看到的地方，正式活动时，教师向幼儿提问：

“你在什么地方看到过船？它们是什么样子的？你觉得最美丽的船是什么样子的？

（拓宽幼儿的思维和想象）然后，让幼儿创作并讲述。结果，孩子们创作了《美丽的帆船》《美丽的轮船》《美丽的鱼船》等，每一幅画的船都是一个有趣的故事。

改变以往只在室内作画的形式，让水泥地、瓷砖壁、大白纸等都成为孩子作画的材料，在轻松的气氛中完成作品。

七、在绘画过程中，增加幼儿的自信心、成功感。

小班的幼儿比较喜欢听赞语，当他的画给你的时候，我们好好一番欣赏后要赶紧说：“你画的画真棒”“你这个地方画得好极了”“你的颜色涂得真好看”或伸伸大拇指。幼儿会很高兴，对画画也更加有信心了，也为以后打下了扎实的基础。

并且绘画过程是以幼儿为主体，教师为主导的过程，在整个过程中教师要做个有心人，随时观察幼儿的情绪变化，对于孩子点滴的进步，闪光点加以表扬、鼓励，当孩子遇到困难无以下笔时，要引导大胆作画，鼓励其积极参与活动，进行想象、创造。这就要求教师做到：

.要有耐心，责任心，不厌其烦的给予指导。

.要有敏锐的观察力，能随时发现问题，解决问题。

.要有正确的教育观，由于小班幼儿年龄小，形象思维占主，所以在绘画中，边画边说话的现象较多，教师要允许这种现象的发生，不能全盘制止。

幼儿活动结束后，要展示每个孩子的作品，这不仅是对孩子的肯定，对家长与教师桥梁之一。在对作品进行整体评价时，要从构思是否新颖，独特，想象是否奇妙，落笔是否大胆，画面是否丰满等要充分肯定每张作品的优点。

小班幼儿对色彩掌握不是太好，教师引导其自然选择搭配；不发作大块涂色要求。愿大自然美好的事物溶于绘画之中，让每个孩子喜欢画画，让绘画成为他们生活的一部分。

小班幼儿绘画能力的培养

如何培养小班幼儿的绘画能力

小班幼儿绘画能力的培养 1

培养小班幼儿的绘画兴趣初探

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