班级教育是指班主任对班级学生所进行的思想政治道德教育，它往常分为集体教育和个别教育两种形式，此中班集体教育是班主任教育学生集体的有效门路，个别教育是班主任对学生个体进行思想道德教育的重要方式。所谓个别教育，就是教师针对学生个体特别的思想行为，采纳特别的方式方法进行的教育活动。
一、班级德育的个性化趋向。
素质教育是面向每个学生的每个方面的教育。学生个体，由于生理素质和后天的生活环境、经历及主观努力不一样，进而形成了不一样的心理特色，造就了个体差别性和个性多样化，表现出不一样的气质、性格、智力、意志、感情、兴趣等，由此也规定了学生个体不一样的思想和行为方式。这客观上要求我们对学生的教育要依照学生不一样的个性特色，经过实行个别教育，促进每个学生的个性获取发展。
现代学生的主体意识十分激烈：一是自我设计、自我实现意识加强，听从塑造意识减弱；二是自我判断、自我表现的梦想强，单向灌注的阻力大，逆向思想表现增加；三是个体意识加强，集体意知趣对减弱，发挥学生整体效应的难度相对应增大。为适应学生特色的变化，班级德育一定加强针对性，有效地展开个别教育。
集体教育能起到广泛提高学生思想觉醒的作用，不失为对学生集体推行教育的好形式，但它一般逗留于“就事论事”的层次，很难涉及学生个体特别的思想现状。个别教育，从学生个体思想本质出发，不一样的思想问题、不一样个性的学生，采纳不一样的方式方法教育，易触动学生思想，获得优秀的教育成效。这是由于，教育学生的过程本质就是教师运用外面条件对学生的心里世界进行干涉的过程。
个别教育是在充足认识、掌握学生内部思想状况的基础长进行的，这时的“外面刺激”拥有很强的针对性，易为学生所认可、接受，且教师采纳的“诱因”常常合适学生已有的认知水平，二者易于交融而生长成新的“认可点”。这样，教育便能惹起学生思想共识，进而达到教育目的。可见，个别教育拥有独到的功能和作用。
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二、班级德育的个性原则。
班主任教育学生，就是把社会所要求的思想看法、道德质量、世界观、人生观、价值观、政治观等传达给学生，以激起学生思想进步，提高思想道德素质。学生是活生生的人，是生物、实践和社会的一致体。
从这个意义上说，教育学生就在于启迪学生觉醒，使学生在实践中自觉地运用社会性来控制自我的生物性，连续地适应社会发展变化。显见，个别教育的主要门路是说服，在摆事实、讲道理、交流信息中，让学生明事理、懂是非、善行动。但它要按照的个性原则有以下几点。
全心全意。对学生进行个别教育，教师要做到全心全意，以诚待生，以诚育人。其一，师生同等，以理服人、以情动人。教师只有尊敬、
关心和爱惜学生，师生才能互相理解，相互靠近。其二，教师剖析、解决问题要有诚心，尊敬事实，相信学生，想方想法为学生排难解忧。
合时适量。对学生进行个别教育，教师应按所解决问题的种类和水平，选择合适的机遇：（1）实时。
如胆汁质的学生思想外显，感情易激动，他们遇事常常不考虑影响和结果，对其进行教育就要实时。假。
如问题拖而不决，就易尖利化和引起其余问题。（2）超前。学生处于成长、发展期间，他们的思想看法和行为简单受环境影响发生变化。
因此，学生的思想行为一旦露出不良苗头时，教师就要实时给学生以。
提示、指引，使之加强防备意识和自控力。（3）滞后。学生**现的一些个别问题，有时“一鼓作气”去解决，反而不利于教育的顺利展。
开，这时教师不如等候机遇，在学生沉着、心态均衡后再进行教育。适量是说教师教育学生的“度”要适合。教育的度不及，难以感动学生的心。
教育的度过及，学生或飘飘然，产生骄傲情绪，甚至得意忘形；或难以接受，没精打采，失掉自信，甚至产生“逆反心理”“对峙情绪”，教育终难见效。
正确合适。对学生进行个别教育，教师要找准学生思想问题的症结，把教育工作做到点子上。第一，教师要全面认识学生，正确地掌握每个学生个体的状况，这是做好个别教育的前提。
第二，找准问题的症结，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，这是做好个别教育的重点。第。
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三，采纳合适机遇、方式、方法、手段、门路进行教育，顺利地解决学生思想问题，这是个别教育的目标。
仔细求实。对学生进行个别教育，教师要把工作做细，落到实处。第一，要深入学生，在动向中把准学生思想脉搏，辨清前因结果。其。
次，防止空洞的说教，全心全意为学生解决本质困难，踏扎实实做勤学生思想转变工作。再次，脚踏实地，剖析评论人和事要切合本质，夸奖责备人要恰到好处，奖赏处分人要有根有据。
三、班级德育的个性方法。
一把钥匙开一把锁”。班主任进行个别教育，要因事而异，因人而宜，视教育对象、存有问题的不一样而选择不一样的教育方法。
个别谈话。教师主动与学生当面谈话，经过语言交流说服学生，实时解决学生思想问题。它一般运用激励和改正两种方式进行。
激励，即是激发、鼓舞，旨在激发学生的主动性和踊跃性，使之奋斗向上，连续进步。因此，讲话过程中，教师既要激发学生的动机，帮助学生发奋，加强他们踊跃长进的内驱力；又要尊敬学生个性，弘扬学生锐气，保护学生的热忱和乐观旺盛的精神状态，同时要尽量赐予学生以思想情绪上的鼓舞、学习上的帮助、心理上的支持、工作上的相信、
人品上的尊敬和生活上的关心，直至为其供给出成就的机遇。改正，就是对学生不健康心理或不良思想行为进行引诱转变。改正一定因人而异、因材施教、刚柔相济、宽严适量，在晓之以理、动之以情的基础上导之以行。
热忱关心。教师要热忱帮助学生，科学指导学生，诚心爱惜学生，以感情动学生。在教育过程中，教师运用口头语言和体态语言，经过希望或预防、赞成或反对、夸奖或责备等形式，促进学生健康成长。
其一，选择适合的教育环境。不一样地址、场所随和氛，需要教师表露不一样的感情；教师表达如何的感情，也要选择与此种感情相适合的环境。其二，知足学生正当需要。
人的行为由动机决定，动机由需要引。
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起。只有知足学生各样正当需要，把甘泉雨**点滴滴浸透到学生心灵深处，才能调换学生的踊跃性、主体性和创建性。
感情浸透。教师要力争在调整学生不良情绪、发展学生感情、培育学生优秀情操上下功夫。充足挖掘“实事”“道理”中隐含的感情因。
向来教育学生，使学生情知交融，以理智支配感情；着重用生动形象、感染力强的载体去感染学生，陶冶学生情操，并实行爱的教育，尊敬、关心、理解学生，让学生懂得爱、学会爱；教会学生自我控制和调理感情，提高抗御各样不良感情影响的能力；指导学生参加健康的活动，让学生个体在接触社会、体验生活中，实现感情升华；优化班集体和师生、生生交互学习的环境，让学生在身临其境中受熏陶；以美的语言、美的心灵、美的行为，唤起学生的内在感情。别的，实践锻炼、协力促变、顺序渐进、因势利导等，都是个别教育的有效方法。班主任工作的归宿在于提高学生的主体性，只有着重面向学生个体，抓个别教育，才能帮助学生个体实现自己价值，成为社会需要的人材。
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