教师的感情表演规则研究

【摘要】：感情在教师工作中扮演着核心角色，教学是一项感情实践。感情是个体内心的体验，是社会文化的产物，是互动与表演的载体，教师的职业感情兼有这三种属性。

教师的职业感情实践要依靠“戏剧性”的结构，是出自“角色”的行动逻辑，是基于“规则”的表演。首先，论述“教师表演规则是什么”。教师感情表演是教师有意识地体验与表达符合教师角色的行动。

教师感情表演规则具有规范性、普遍性与公开性，具有肯定、否定、提倡、命令、限制、维护、反对、歌颂等功能，它界定教师应有的感受，决定教师有义务表达的感情，促使教师理解提倡什么感情与压抑什么感情，区分适宜的感情与不适宜的感情。感情表演规则规范教师的专业行为，调节教师与其他主体的交往，促进教师专业发展与自我发展。教师感情表演规则的类型分为：

以教学规律为基础，用有效性、因果性加以检验的“技术规则”；以人际约定作为基础，体现组织设定与规定的“游戏规则”；以善恶观念、道德意识作为基础，体现教师的责任心、道德感、使命感及良心评判的“道德规则”。其次，说明“教师感情表演规则为什么”。追溯教师感情表演规则“如何决定”、“如何记忆”、“如何形成”的历史、文化、政治因素。

教师的感情表演规则“决定”于教师的专业知能、专业伦理、教师身份、教师文化、权力规训、专业惯习、身体技术与话语实践，“记忆”于社会文化建构、政治权力塑造与教师主体实践，“形成”于教师的主体化与客体化的双重过程。再次，**“教师怎样实践感情表演规则”。通过问卷调查对教师感情表演规则的实践程度、正负**情体验状况以及这两者之间的关系进行实证研究。

调查发现：目前教师感情表演规则的实践程度居中等偏上水平；其中女性教师、教龄10年以下教师、市区教师、重点学校教师、幼教工作教师、未婚教师的感情表演规则实践程度较高；整体教师感情表演规则实践程度与教师正**情体验呈正相关；部分教师感情表演规则实践程度与教师正性情绪体验呈负相关。此外，教师感情表演规则面临规则的去形式化、制度化、角色化与理智化，对教师的感情表演构成新的问题与挑战。

最后，阐述“怎样重构与践行感情表演规则”。教师需要践行感情表演规则，更需要合理的感情表演规则。社会要构建合理的教师感情表演规则，能综合考虑感情表演规则的可行性与接受性、规律性与目的性、规范性与差异性、互动性与平衡性，能全面评价教师的感情表演规则，能正确区分不同类型感情表演规则，促进教师更好地践行关爱、热情、真情的感情规则。

【关键词】：教师感情表演规则谱系现状挑战重建。

学位授予单位】：华东师范大学。

学位级别】：博士。

学位授予年份】：2011

分类号】：g451.1

目录】：中文摘要6-8英文摘要8-13导论13-27一、课题研究背景与意义13-18(一)研究的理论背景与价值13-16(二)教师感情实践的状况与问题16-18二、已有教师感情研究综述18-24(一)教师感情研究的运作逻辑18-23(二)教师感情研究展望与本研究特点23-24三、研究框架与研究思路24-27(一)研究框架24-25(二)研究方法25-27第一章教师感情表演规则的内涵与特征27-55一、教师”感情表演规则”的意涵27-33(一)感情与情绪的内涵比较27-28(二)戏剧表演、人类表演与社会表演的内涵比较28-31(三)教师感情表演与感情表演规则的内涵31-33二、教师感情表演规则的功能33-40(一)塑造教师的专业行为34-35(二)调节教师与其他主体交往35-37(三)服务教师专业发展与自我发展37-40三、教师感情表演规则的表现40-43(一)肯定性与否定**情表演规则40-41(二)提倡性与命令**情表演规则41-43四、教师感情表演规则的特征43-47(一)感情表演规则的规范性43-44(二)感情表演规则的普遍性44-46(三)感情表演规则的公开性46-47五、教师感情表演规则的类型47-55(一)技术规则47-49(二)游戏规则49-52(三)道德规则52-55第二章教师感情表演规则的谱系与建构55-76一、教师感情表演规则的社会构建55-66(一)感情表演规则与教师角色55-58(二)感情表演规则与专业标准58-61(三)感情表演规则与学校文化61-64(四)感情表演规则与专业惯习64-66二、教师感情表演规则的权力形塑66-72(一)感情表演规则与话语实践66-68(二)感情表演规则与权力运作68-71(三)感情表演规则与身体技术71-72三、教师感情表演规则与教师主体实践72-76(一)感情表演规则塑造主体73-74(二)主体与感情表演规则相互构建74-76第三章教师感情表演规则的状况与挑战76-105一、教师感情表演规则的实践状况76-87(一)教师感情表演规则整体实践状况77-78(二)教师感情表演规则实践差异情况78-85(三)教师感情表演规则的”正负效应”85-87二、教师感情表演规则的挑战87-105(一)教师感情表演规则的去形式化87-90(二)教师感情表演规则的制度化90-97(三)教师感情表演规则的角色化97-100(四)教师感情表演规则的理智化100-105第四章教师感情表演规则的合理与重建105-122一、重建教师感情表演规则105-111(一)规则的可行性与接受性105-106(二)规则的规律性与目的性106-107(三)规则的规范性与差异性107-109(四)规则的互动性与平衡性109-111二、正确评价教师感情表演规则111-114(一)区分技术规则与游戏规则111(二)区分道德规则与技术规则111-112(三)区分道德规则与游戏规则112-113(四)区分游戏规则与技术规则和道德规则113-114三、践行教师感情表演规则114-122(一)关爱作为感情规则115-117(二)热情作为感情规则117-119(三)真情作为感情规则119-122附录122-125参考文献125-133后记133 本**购买请联系页眉**。

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