新课程实施以来，课堂教学面临许多新的问题，其中课堂管理是其中的一个突出的问题。在我们努力转变教与学方式的实践中，按照老师们常说的话就是“怎样才能活而不乱？”而要真正实现教与学方式的转变，就一定要踏踏实实地在教学实践中，通过有序的课堂规则的建立，提高课堂管理效率，这样才能保证好的教学设想能有好的教学效果。
今天的话题，想通过老师们的共同参与，思考我们已经有得好的做法，思考我们还有什么可以完善之处，总之只是抛砖引玉，需要老师们在教学实践中去尝试。
案例。a老师，在前一节课提出要求：学生必须课前寻找鼠妇，带到实验室，才能参加**实验。结果有。
五、六位学生没有完成任务，老师并没有如事先约定的规则执行，后来不完成任务的学生越来越多。
b老师，要求学生课前查资料，课上一问，没有查的学生太多了，就不了了之。课后询问b老师，b老师无可奈何地说，“每次都是这样，我也没有办法。”
c老师，在课堂上建立也许多鼓励学生的规则，什么时候加分，加多少分，都规定得很细致，比如发言，主动发言、被动发言加的分不一样，什么时候给个人加分，什么时候给小组加分？但是就没有规定对违纪行为的制约规则，比如不倾听别人的发言怎么办？故意扰乱课堂纪律的怎么办？
结果，违纪行为越演越烈，鼓励的规则也无法起到应有的效果，反而助长了部分学生功利、自私、不正当竞争等问题。
d老师，要求学生就某一个问题开展小组合作学习。学生只是凑在一起，并没有真正讨论问题，几分钟之后，教师直接进入自己设定的下一个环节教学，学生慢慢“看透了”老师的这种做法，最终还是被动地等着老师的一言堂。
相对于初中教学来讲，教师要特别注意树立和维护自己在学生心目中的威信，在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的。特别是高中新课程实施以来，课堂活动出现了过大、过多、过偏、过浅等现象，对课堂教学造成不良影响。高中课堂也必须有一些规则，如果教师经常对学生的要求前后不一致，要求以后不检查，带有偏见遇事不公等都会降低自己的威信。
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