教学是教师和学生之间一种特殊的交往过程，是教师的教与学生学的统一活动。通过这个交往过程和活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，人格获得一定的发展。所以老师的教学能力处于全部教育环境的核心位置上，即课堂是实施新课程的主要场所，教学能力是教师能力结构中的核心要素。
学校教育对人的身心发展起主导作用，显然，学校是培养学生全面发展的最重要场所。然而，学生在校活动的全部时间里，课堂教学的活动时间又是最多的。学生每周五天在校学习，除个别的校外活动外，几乎全部都是班级授课，所以，如果说学校教育起主导作用的话，那么课堂教学则是主导作用的 “中坚”。
一、现代教师必备的教学能力。
1、交互作用能力（写、说、听、看）--简洁洗练的言语及书写等方式是进行有效教学的首要因素，应该是教师教学的基础能力。
2、教学与教材的开发能力--为了实现课程目标，应该精通教学的设计和教材的开发方法。
3、**的应用能力--**应用的计划、组织等能力。
4、教学研究能力--不仅要求教师掌握有利于改善教学过程的基础知识，同时也要求教师具有在教学实践中能够进行教学实践研究的能力。
5、热爱教学工作的保持能力--教师对教学工作的热忱是十分重要的，对每天的教学活动都应该报有满腔的热情，全身心地投入，并且能够持之以恒。
二、网络时代－网络时代学生所面临的挑战。
任何一个事物都有它的两面性，网络技术也无法例外，它在为学生的学习提供各种各样的帮助的同时，也为学生的学习带来了各种各样的挑战。
1、掌握信息技术，进入网络社会
就教育而言，要促成"网上一代"的成长，它的作用主要表现在技术及文化意识等方面。首先，网络学习的技能和技巧是网络时代学生学习成功的保证。学生必须掌握如下的信息技术：
（1）交流与沟通技能；（2）浏览与查询技能；（3）信息发布与网络参与技能。其次，学生在掌握计算机知识、操作技能以及相关的信息技术的同时，必须要理解体会信息时代、网络社会的出现所具有的深刻社会意义以及他们对人的生存发展所可能产生的历史性影响等。
2、学会认知，成为信息的主人。
教育是使人成为信息社会主体的不可全少的关键。网络时代教育在人的发展中所要承担的任务是使受教育者学会认知，"这种学习更多的是为了掌握认知的手段；而不是获得经过分类的系统化的知识"。通过教育使人的各种能力包括注意力、记忆力、思维能力以及判断、想象能力都得到发展，才能在汹涌而来的信息潮中做出理解、判别、筛选、选择，更重要的是才有可能运用信息进行创新，充分体现人在信息面前的主体地位。
3、理解作为主动学习者的责任
在网络环境下，学生处于一个宽松、开放的学习环境中。学生成为学习过程中的主动学习者，他们的责任在于"发现问题，提出解决问题的思路，写出解决问题的方案，按照方案解决的问题"。当然，学生对问题的研究离不开教师的帮助，需要教师提供清楚的示范与帮助，但是学生必须明确自己在这种学习环境下自己的职责是什么。
如果学生还是简单的去重复教师教授的内容，象个容器一样张着口等待教师往里填知识，而不是自己去探索、去主动获取，学生的学习任务将难以完成。
4、加强自我管理能力。
学生的学习方式改变后，怎样加强自我管理和约束能力，而不致自由放任，是一个非常重要的问题。在网络环境下，学生必须加强自律能力，加强自我管理能力，学会根据自己的真实水平与适合自己的学习方式，积极主动的去选择适当的学习内容和学习方式，主动探索，获取自己需要的知识和信息。另外，网上还存在有色情、暴力甚至于欺诈等不利于学生学习的因素，这就要求学生有较高的自律水平才能保证教育向着积极的方向发展。
5、克服生存孤独，避免成为信息技术的异化物
互联网缩短人们交流空间，但同时也有可能在物理空间上进一步孤立个人，使人与现实生活、与具体的人和事相隔绝，这容易使人产生诸如恐惧、孤独、网恋等一系列社会心理问题，尤其是对未成年的学生来说作用更明显。网络带来的心理问题将是未来学校教育的重要课题。
鉴于上述这些因素，老师的能力就至关重要，各行各业都有各自的职业能力，比如，工人的职业能力是生产能力，农民的职业能力是种田能力，医生的职业能力是治病能力，教学有任务，学生要发展，谁来完成这项工作？毋庸置疑的答案是教师。教师凭什么？
凭教师良好的个人综合素质。一节课，从课的导入及运用教师的教学导入能力开始，到课的终结及运用教师的教学终结能力结束，都必须是在教学能力的作用下完成。换句话说，全部教学过程完全是在教师教学能力的控制下进行的。
因此，它是表面的、唯一的完成教学任务的直接工具。这一工具是与学生 “短兵相接”的直接 “**”，它决定了 “解决战斗”的时间和胜负。如果“**”精良，那么，就会 “三下五除二”，“快刀斩乱麻”；如果 “**”不好，那么，就会 “恋战沙场”，“久攻不下”。
所以说，教师的教学能力决定了整个教学质量。
那么，教师的职业能力无可非议的是教学能力。教师的教学能力是教师素质的核心标志，它的大小决定了教师教学水平的高低。教学能力是教师职业特有的一种能力，它是区别于其他职业的本质标志。
课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素
社会现实清晰地表现出教师与教师之间的教学水平和教学效果的明显差异，什么原因所至？原因是多方面的，有师德方面的，有智能方面的，有非智能方面的等等，但最直接的原因就是他们之间的教学能力水平不同。教学能力是教学质量高低的关键因素，因此，它在教师能力结构中占有举足轻重的地位，是教师能力结构中的核心要素。教学...
小学教师课堂教学能力提升培训总结
本次我参加了河北省小学教师课堂能力培训。培训中，专家教师们深刻 睿智 幽默的见解，鲜活具体的案例指导，信息化技术与教学的融合，使我对教育理念 教育意识 教学技术 教育过程有了真正的认识。在与各位同行学友们的交流 研讨中，大家共同思考，发表自己的见解，从中也学到了不少知识。下面是我通过培训获得的点滴体...
小议“高效课堂教学中的结构艺术”
2 语文教学，要动中求静。学好语文需要 静 静不下来的课堂，学习质量肯定大打折扣。静，应该是语文教学洗尽铅华 回归本真的前提。在有效的课堂静态环境中，师生平等 和谐对话，安安静静的课堂绝不是教学行为的静止。那恰巧是学生的智慧在萌芽，思维在发展，能力在提高。沉心学语文，真正学会倾听 阅读 思考 写作，...