妙写作文评语，提升作文能力。
作者：张宝林。
**：《中国校外教育·基教(中旬)》2023年第01期。
小学语文教师应高度重视作文评语，通过作文批改评语，有效指导学生写作技巧，增强学生习作自信心，全面提升学生作文能力。作文教学作文评语作文能力作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，是语文综合实力的体现。每位小学语文教师都要积极思索，如何提高学生的作文能力！
从作文写作的四个教学流程看，作文评语是师生之间心灵的对话，评语的好与坏，直接关系到学生的作文水平能否提高、能否激发学生兴趣。所以，小学语文教师要重视对学生作文的批改评语，扎实落实好指导、评价学生作文这个重要环节，不能在作文评语时感到无从下手，写诸如此类“作文主题思想明确，各要素齐全”等的空话套语搪塞了事，更不能就简单写个优良等级就完事大吉了。长此以往，学生不能从教师评语里得到任何指导性建设，使学生认为作文只是应付，对作文提不起兴趣，从而影响作文训练的效果，作文教学会因此大打折扣。
因此，作文评语的优劣对学生写作能力的提高具有重要意义，值得语文教师积极探索。
一、加强自我作文素养，促进评语能力提高。
小学语文教师要给小学生的习作很合理、有效地指导性、激励性评语，就需要教师作文水平高，鉴赏能力精准，综合文字功能强。这不是一天二天的功底，需要小学语文教师不断加强提升自我作文素养，促进批改评语能力的提高。
一般情况下，我们通过小学作文的批改评语就能看出一位语文老师的写作水平如何。道理很简单，因为写批语的过程是语文老师开动脑筋，运用自己的各种知识储备和语文技能技巧在很短的时间内对学生的作文进行综合分析、评价和指导的过程。在这一过程中，教师的综合语文修养要经过一次全面的考验。
事实证明，水平高、修养好的语文老师，写批语时一语中的、切中要害，能准确地指出学生作文的优缺点，并且有效的引导学生向前发展；语文水平低的教师，写批语的时候，往往找不出学生作文主要症结，眉毛胡子一把抓，常写一些就事论事、不切合实际的、无一定深度的评语和分析，这不仅于学生无补，甚至误导学生。正是从这个意义上讲，笔者建议语文教师应该注重自己语文素养的提高，提高批改评语能力，这才是指导学生提高作文能力的有效前提。
妙写作文评语,提升作文能力
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